體育課堂教學要重視學生運動知識的掌握

吳成平

摘 要： 無論做什么，都需要相關知識去支撐。人們進行體力勞動，其勞動技巧就涵蓋著相關的知識，撬動物體就運用著杠桿知識。學生進行體育運動，不是簡單粗糙的，也不是魯莽行事可以得逞的。作為體育教師，在體育課堂教學中需要讓學生能夠掌握運動知識。

關鍵詞： 體育教學；運動知識；掌握策略

在平時的體育教學中，總是這樣以為，現階段的中職學生其運動水準是很難得以提高的，因為學生的興趣不濃，刻苦鍛煉的意志不甚堅強，特別表現出來的是體育鍛煉中的怕苦為難。其實，人們只要進行比較仔細的觀察和思考，中職學生缺乏體育運動知識影響競技水準提高的還是不乏其人的。作為體育教師需要重視教學中學生運動知識的掌握，需要做出比較認真的思考和實踐。

一、重視學生運動知識需思考運動要從誤區中走出來

我們的學生在相關體育運動中，都有比較缺陷的是，進行相關的運動時，玩玩都會進入其運動的誤區。當進入運動誤區，不僅僅不可能提高自己的運動水準，反而降低自己的運動水平。這所降低的運動水平，不是以自己的過往為參照物的，而是以學習伙伴為參照物的。如自己進入訓練的誤區，其水準提高不了，而他人都在正確地進行運動，那自己就落伍于自己的同學。從這個意義上講，中職學生運動知識的掌握，需思考學生能夠從運動的誤區走出來。在平時的體育訓練當中，學生中都有學生會自不自覺地走進這樣那樣的運動誤區，而且都是相當的不能自拔。如引起向上的運動，是比較高強度的。學生在做引起運動時，對上杠顯得比較簡單和直接，一般都是一瞬間靠慣性就竄上去，然后就一、二、三……地數下去。在比較具體的引起中，不少學生頭向上仰著，腿在不停地蹬著。這樣的引起向上是獲取不到理想效果的，在學生進行引起向上前，我們都必須給學生以相關的口頭提醒，如要求學生不要在上杠的一瞬間靠慣性竄上去，然后開始數“一”。為了學生能夠比較理想地引起向上，我們在進行相關的提醒后，讓學生去熱熱身，踢這么幾下腿，再跳這么幾下，手臂多回環這么幾次。這樣的熱身其實就是讓學生去掌握相關的引起向上所必須進行的準備方面的常識和要領。當學生去做引起向上時，不僅僅就是那樣的輕松自如，而且也顯得比較到位，容易獲取引起向上的效果。

二、重視學生運動知識需思考運動要從空談中走出來

課堂教學，學生進行體育訓練，其訓練的效率當是關鍵。學生訓練的效率多由興趣、知識乃至意志品質等多個方面去決定。學生體育運動方面的知識，人們都以為學生能夠字字句句都知曉即為掌握。其實存有如此意識是比較錯誤的，因為人們都比較深諳的道理是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生對體育運動知識其真正意義上的掌握當是相關運動實踐中的感悟，我們所要的不是學生之口頭間的言傳，而應當是實踐意義中的感受。在中職體育課堂教學中，人們也都在做些相當的無用功。教師站在學生的面前，聲嘶力竭的叫喊著相關的運動知識，當學生去操練時，學生便又將其置于腦后，一切就是相當的“我行我素”。這樣的教師之運動理論的聲嘶力竭，對學生的運動是起不到任何促進效果的。所以，于情于理的體育教學，需要我們多讓學生進行相關體育知識的運動實踐。作為教師即使教授學生的相關知識，也應當在和學生進行訓練的實踐中邊實踐邊講授。實踐時進行的講授比較有效，學生容易在實踐中感受到知識的作用，感受到知識的威力。學生實踐時的講授，是很容易起到激勵作用的。說個比較簡單的例子，一個“預備——跑”的口令，這不僅僅就是比較簡單的口令，而且就是一種“跑”的體育運動知識，要想跑得快，預備姿勢要做好。如進行相關的技巧訓練，我們需要將運動知識進行分解，把短話去長說，把一些話去慢慢地說。這樣學生便可在訓練中實實在在地掌握知識，并運用知識促進自己的訓練。

三、重視學生運動知識需思考運動要從機械中走出來

論語中有“學而不思則罔，思而不學則殆”的話，多少年前，人們提倡學習的“活學活用，立竿見影”，對這些話語，如果從學術或教學的角度去說，其意義是比較深刻和深遠的。這里面最起碼都在提醒學生，對體育運動知識的學習和掌握，也應當是忌于呆板的。平時的體育教學，學生學習運動知識，比較認真一點的就是相關的側耳傾聽，也不善于進行咀嚼，更不善于在具體的學習和訓練中進行回味和體會。一言以蔽之，就是中職學生對體育運動知識的學習也還顯得比較機械，甚至就是相當的機械。學生學習運動知識的機械，顯得比較復雜。如學生都以為體育運動知識掌握得深淺，掌握得機械與靈活，充其量就是運動競技水準高一些。與身體健康與否沒有直接的關系，與未來工作的好差沒有直接的關系。比較靈活地掌握運動知識，不去加強體育運動的訓練也應當就是0。何況我們現在的學生有誰去努力進行體育運動的訓練？針對這樣的情形，作為體育教師的體育教學，應當多去思考學生運動知識需思考從機械中走出來的問題。學生學習體育運動知識的從機械中走出來，作為我們教師要去做熱心人。要善于將知識和實際訓練結合起來，要善于將相關運動進行優化整合，以激起學生學習探究運動知識的欲望，以激起學生靈活掌握運動知識的欲望。讓學生去靈活掌握相關的運動知識，可以付諸于適當的游戲活動。游戲活動的實踐比較有意義地證明，真正的體育課課堂密度比較大，學生的學習訓練也顯得比較緊張。如果我們能夠利用游戲，不僅僅促進學生去靈活掌握知識，最為關鍵的是改變課的相關形態，使得緊張的體育課變得生動、輕松起來，變得更具吸引力。讓學生能夠靈活掌握體育運動知識，教師需要提高自身的語言修養，善于將體育運動知識變得形象生動起來，讓中職學生能夠比較樂意地接受，比較輕松地消化。

參考文獻：

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