淺談中職專業技能工作室引領專業建設與發展

張發慶

摘 要：中職專業技能工作室發揮優勢，為區域內專業建設與發展中的師資隊伍建設、完善專業建設管理機制、優化專業課程結構與教學內容、教學質量評價與整改、專業技能考核等方面做好服務。

關鍵詞：專業技能工作室；專業建設與發展師資隊伍；專業建設機制課程結構與教學內容；教學質量評價技能考核

中職專業技能工作室是教育行政部門為了進一步加強和落實中等職業學校與行業企業的合作，引導企業參與并指導中等職業學校教學實訓及人才培養等工作，建立校企合作長效機制；引領學校專業建設，促進教師專業成長，提高教學質量。因此，中職專業技能工作室承擔著人才培養，教學改革與突破、校企合作、服務發展等方面的重要任務。另一方面，特色專業建設是上級教育行政部門為加快現代職業教育發展，培育具有引領示范作用的品牌專業，特色專業的建設也將圍繞完善專業建設管理機制、優化課程結構和教學內容、加強專業師資隊伍建設、改善專業實訓條件、改革專業教學質量評價模式等方面來創建。中職專業技能工作室的工作開展內容與特色專業建設內容相互吻合。下面談一談中職專業技能工作室引領特色專業建設發展的幾點優勢。

一、中職專業技能工作室為專業建設培養優秀教師團隊

中職專業技能工作室是某專業特色明顯的學校承擔，以省、市級名師為工作室主持人，聘請企業專家、高校教授為顧問，以區域內行企業技術骨干、兄弟學校同專業的專業學科帶頭人為成員，聯合組成的一個專業團隊。團隊的建立，充分發揮了強強聯手的優勢，積百家之長，共謀專業之發展。中職專業技能工作室通過開展專業理論與實踐培訓，提升成員的專業理論與實踐能力，通過社會實踐和企業掛職鍛煉提高成員的專業技能水平，逐步把成員教師培養為專業專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師提供環境和機會。

二、完善專業建設管理機制提供指導作用

（一）專業技能工作室與專業建設指導委員會有效結合

專業建設離不開專業建設指導委員會的指導，其與專業建設方案的制訂、實施過程的監督與評價、反饋與整改、處理疑難問題等，其成員一般包括行政領導、企業專家、高校教授、學科帶頭人、骨干教師等組成的團隊，而中職專業技能工作室的組成結構與其相一致，學校多依托專業技能工作室的功能優勢，成立專業建設指導委員會，開展專業建設。

（二）專業建設需要適應地方產業結構的調整和優化升級

地方經濟的飛速發展，必然促進地方產業結構的調整和優化升級，勢必對人才的需求有更高、更新的要求。學校人才培養與企業快速發展人才需求相匹配，中職專業技能工作室起到了橋梁和紐帶作用，工作室成員每年會開展多次的市場調查、企業調研、社會問卷與企業訪談等活動，較為全面掌握了社會人才需求意向，為學校專業發展提供第一手信息，并及時有效的指導修訂專業人才培養方案，調整教學計劃，優化教學內容，引進先進技術，為專業建設和人才培養適應于地方產業結構的調整和優化升級需要。

三、優化專業課程結構與教學內容修訂提供參考

課程結構是針對整個課程體系而言的，課程的知識構成是課程結構的核心問題，課程的形態結構是課程結構的骨架。利用專業技能工作室的人力、財力優勢，通過了解區域內各學校專業的人才培養目標、職業范圍、培養規格、未來銜接專業情況等，開展分析、研究，從而達到不斷優化課程結構，完善教學內容的目的。專業技能工作室每年召開專業建設指導委員會會議和工作室成員研討會，審查人才培養方案的實施，討論在執行過程中存在的問題和不足，尤其是專業課程結構和教學內容方面，需要工作室成員做大量的調研，形成報告，提請大會討論，為優化專業課程結構與教學內容的修訂提供可參考資料。

四、做好學生專業技能考核的實施

專業技能考核是檢測中等職業學校學生專業基本技能的掌握情況，也是衡量學生能否順利畢業的一項指標，旨在提高中等職業學校畢業生的質量。原因有以下幾方面：其一，一些專業沒有統一的專業技能考核標準。專業技能考核標準是國家依據教學大綱要求，以專業培養目標為依據，適合本專業所有學生的一項技能考核要求，因此，如果教育主管部門層面沒有一套完善的專業技能考核標準，此項工作是難以實施的。二是各學校室訓條件參差不齊。中等職業學校專業類別多，涉獵領域廣，專業實訓要求差別較大，導致有了統一的專業技能考核標準，但室訓設備無法滿足，依然會導致考核無法順利開展。三是傳統的以對口升學為主，專業技能為輔的學校實施專業技能考核難度較大。專業技能工作室的成立，很大程度上與專業技能考核和專業技能競賽有很大關聯，協調區域內各學校制訂專業技能考核方案，對國家、省專業技能考核方案進行二次修訂是必須承擔的工作，通過制訂或修訂，形成使用于區域內學校的一套考核標準，使其核標準不降低，又能夠順利實施的良好效果。

五、落實專業教學質量評價體制

教學質量是教育的核心工作，2010年《河南省人民政府關于加快推進職業教育攻堅計劃工作的若干意見》[2010]1號中提出：“加快建立以就業為導向的職業教育教學質量評價檢查制度，促進職業學校不斷提高辦學質量和水平”的要求，教育部也先后出臺了中等職業學校教學計劃制訂的原則，語文等七門基礎課的教學大綱，中等職業學校實習管理辦法等，河南省教育廳先后出臺了二十四個專業的技能考核方案，一系列文件的出臺，為規范中等職業學校辦學、提高教學質量提供了參考。專業技能工作室是教育教學改革實施的基本單位，也是執行業務部門工作的先行者，無論從思想還是行動上，都應該做好表率，通過實施、總結、評價，為全面推進工作打好基礎，做好輔助。

總之，提高專業技能工作室的工作實效，達到建設工作室的目的，深化教學改革，緊跟國家職業教育發展動向，為區域內專業建設與發展、教育教學改革、專業技能考核、師資隊伍建設、教學評價與整改等方面做好服務與指導。

參考文獻：

[1]石偉萍.中等職業學校專業建設與課程開發.高等教育出版社，2012.11.

[2]姜大源.職業教育要義.北京師范大學出版社，2017.1.