微信在商務英語教學中的應用初探

摘 要：隨著互聯網技術的逐步成熟，各種先進的信息技術被逐步應用于各行業，切實促進了我國社會生活水平的提高。微信作為時下最流行的移動應用軟件之一，為人們的生活、工作及學習帶來了更大的便利。本文就專門針對現階段我國商務英語教學過程中微信軟件的實際應用情況展開了研究，希望能夠為商務英語教學工作的順利展開提供一定參考價值。

關鍵詞：微信；商務英語；教學；應用

就當前各地區學校商務英語專業的教學工作而言，應用互聯網手段對教學工作進行調整與優化具有很大的必要性，而微信作為最普遍的互聯網社交平臺之一，將微信軟件應用于商務英語教學工作中可以進一步激發學生的學習興趣，為學生營造更加有利的學習環境，提高教學工作質量。

1 通過微信手段進行商務英語教學的主要優勢

首先，微信在青年群體中的普及。隨著互聯網技術的不斷發展，手機及平板電腦等移動設備開始在世界范圍內普及，尤其得到了廣大青年人群體的青睞，而微信顯然已經成為了人們進行日常社交的重要方式之一，這就為微信教學提供了很大的契機。

其次，微信軟件支持多人在線交流，進行移動教學。進行微信賬號的注冊與登陸操作簡單，同時還可以通過微信公眾號進行各種消息的實時推送，將消息的發布信息及時通知到各個用戶，用戶閱讀消息后可以在評論區就自身想法進行評價與交流。另一方面，每一個微信用戶個體之間可以相互添加好友，或者建立好友群組，進行文字、圖片、短視頻、語音及視頻交流，以此沖破傳統商務英語教學在時間、地點等方面的束縛。

再次，有利于了解學生對各部分知識點的實際掌握情況。通過微信平臺，教師可以向學生推送各種學習資料，學生可以通過學習資料的選擇而真實地反映學生對于商務英語內容的興趣點以及短板所在，方便教師為不同學生制定針對性的教學方案。

最后，激發學習興趣，提高學習效率。教師可以通過網絡手段搜集各種有趣而實用性的案例分享給學生，充分激發學生對于商務英語知識的學習興趣。同時，微信依存于移動設備，因此學生可以充分利于閑暇時間通過手機微信進行商務英語知識學習及應用，實現“碎片式”學習，提高學習效率。[1]

2 應用微信軟件輔助商務英語教學的有效手段

（1）建立商務英語專題微信公眾號。公眾號應包括微生活、微新聞以及微話題等若干不同的板塊。微新聞可以是易于理解的商務英語新聞，而微生活則是將學生身邊的校園事件用英語描述出來，這部分可以通過學生投稿的方式進行，選取寫作內容及專業水平較高的文稿并發表，有效激發學生對于商務英語的研究熱情。微話題則負責對當前的熱點性問題進行闡述，引導學生就此展開探討，培養學生的商務英語實踐技能，同時還可以促進學生發散性思維的培養。

（2）以班級為單位建立微信群。教師可以將相關的商務英語資料分享到班級群組里，充分發揮微信群在課前、課中、課后的功能。在課前階段將預習任務發布在群組中，轉發參考文件，對學生進行分組，針對學生存在疑問和爭議性的環節，可以進行研究討論，教師只要對部分觀點進行指正，并且引導討論方向即可。另一方面，這種方法需要學生憑借網絡手段進行學習資料的搜集與積累，這樣不但能夠有效提高學生在商務英語教學活動設計中的參與度，而且實現了師生角色的互換，使學生充當教師的角色進行授課，征求對課堂組織狀況的反饋。此外，在課余時間教師也可以鼓勵學生進行心得分享，對新知進行鞏固。教師還可以將商務英語知識的趣味性事件以及時事熱點話題分享在班級的微信群中使學生的視野得以拓展，并在閱讀的過程中不斷積累專業詞匯量，加強對文章的理解。微信朋友圈信息也是教師對學生狀態進行了解的重要途徑，教師可以通過學生在微信朋友圈中對學習方面的期望、抱怨等，對自身教學方式進行自省，從而不斷提高自身教學水平。

（3）充分利用微信軟件的其他功能。微信軟件還有很多附加功能，例如視頻對話功能、語音聊天功能等，教師可以與學生進行更多的互動，通過這種方式對課堂上知識交流方面的缺失進行彌補，對學生思想動態情況及時了解并掌握，加強校園文明建設。微信功能板塊中的微店實際上就是一種鼓勵學生進行創業的途徑，教師可以抓住這點，在微信群里關注一些比較適合商務英語學生群體的公眾訂閱號，通過這種方式為學生營造良好的商務英語學習環境，學生也可以在此過程中對各種訂閱號所推送的消息進行瀏覽閱讀，不斷提升自身綜合學習能力。

3 通過微信軟件輔助商務英語教學需注意的問題

首先，注意以課堂教學為主，微信教學為輔。隨著微信輔助教學方式的應用，其效果逐漸得到越來越多教師及學生的認可，在這種情況下，一些教師逐步增加微信輔助教學的內容量，甚至出現了顛倒課堂教學于微信教學主次性的問題，反而為商務英語加血活動的展開增加了阻力。對此，教師一定要注意傳統課堂教學的重要作用，并堅持以課堂教學活動為一切教學活動的中心，以其他教學手段作為補充。其次，教師應注意自身綜合素養的提高，對微信等互聯網手段的操作方式進行充分了解，同時注意充實自身知識儲備量及學習素材的瀏覽量，使自身有足夠能力駕馭現代化教學手段。再次，注意對學生微信行為進行評價。微信行為具有很強的自由性，學生可以對相關信息自主地展開點評與討論，為了防止學生思路偏離教學主線思想，一定要對學生的學習行為、過程、預期結果進行及時、合理的點評，從而有效提高學生學習的有效性。[2]

4 結語

綜上所述，在商務英語教學過程中引入微信教學已經形成一種必然趨勢，教師需加強對教學內容的整合，對微信軟件相關功能進行充分利用，為學生提供更加優質的教學資源，充分激發學生的學習熱情，為學生營造良好的商務英語學習環境，從而為我國社會的發展培養出更多的實用性人才。

參考文獻：

[1]李曉雯.微信網絡平臺在高職商務英語教學中的應用探索[J].海外英語，2016（08）：108-109.

[2]王妮，王淙，董雪.微信在商務英語教學中的應用[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015（01）：215-216.

作者簡介：張楊楊（1978-），女，英美文學碩士，講師，主要從事商務英語教學及英語語言教育與研究工作。