微課在職業(yè)學校《photoshop》課程教學中的應用分析

摘 要：《Photoshop》是數(shù)字媒體專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，其教學質(zhì)量直接關系著職業(yè)學校學生的專業(yè)技術水平，對于數(shù)字媒體行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展也具有重要意義。本文就微課及其應用優(yōu)勢進行分析，進一步探討其在職業(yè)學校數(shù)字媒體專業(yè)教學中的具體應用，旨在促進高效教學的實現(xiàn)，提高學生的專業(yè)技術水平。

關鍵詞：微課；Photoshop；數(shù)字媒體專業(yè)；職業(yè)學校

就職業(yè)教育的整體情況來看，《Photoshop》課程教學活動的開展，能夠為學生的數(shù)字媒體觀念打下基礎，促進其專業(yè)知識體系的構(gòu)建，并強化其在數(shù)字圖像等方面的應用技能。為提高職業(yè)學校教師教學的質(zhì)量和效率，微課作為一種現(xiàn)代化的教學模式，在圖形圖像處理教學中具有良好的應用價值。為了使微課教學有效提高《photoshop》課程教學質(zhì)量，探討微課在課程中的應用尤為重要。

1 微課的含義

微課是以微型教學視頻為主要載體，以信息技術為支持，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的簡短、有針對性的完整的教學活動。并經(jīng)過后期處理生成一種情景化，支持多種學習方式的視頻課程資源，來促進教學目標的實現(xiàn)。微課作為一種現(xiàn)代教學模式，具有指向性明確、教學時間短、可資源共享等特征。

2 微課在職業(yè)學校《Photoshop》課程中應用的現(xiàn)狀分析

2.1 當前職業(yè)學校教學模式的不足之處

其一，《Photoshop》學習內(nèi)容以運用軟件進行數(shù)字圖像處理的方法與技巧為主，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。而部分職業(yè)學校學生本身基礎就很薄弱，缺乏學習興趣，沒有良好的學習習慣和學習方法，加上有些學生學習的自制力較差，動手操作能力較弱，導致在教學中出現(xiàn)教師上課難，教學管理難的問題。

其二，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生習慣了滿堂灌，這種教學模式枯燥無味，學生的注意力難以長時間集中。教學初期，學生對圖層、鋼筆工具等簡單知識點的學習感興趣，覺得信心滿滿，之后隨著任務越來越復雜，一旦老師講解的某個知識點沒有聽懂，學生就只能錯過或下課后再向老師請教，學生受到打擊，長此以往就無法堅持。傳統(tǒng)教學也很少刻意培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生的自主學習意識較差。

現(xiàn)在的課堂教學模式對于當下的學生已經(jīng)不再適合。要改變這一現(xiàn)狀，就要改變課堂教學模式，其方法之一就是將微課運用到《Photoshop》課程的教學中。

2.2 微課在《Photoshop》課程中應用的優(yōu)勢

首先，由于《Photoshop》課程內(nèi)容難度相對較大，學生聆聽教師講課內(nèi)容后很難達到預期的目標。而微課具有簡潔性特征，能夠有針對性的將重難點知識清晰的展現(xiàn)出來，便于學生更好的理解，對于教學效率的提升具有重要意義。其次，電子媒介具有存儲的功能，學生可以不受時間和空間的限制，通過反復觀看微課教學視頻對自己所學的知識進行有效強化，從而達到提升學習質(zhì)量的目的。另外，微課資源可通過多種途徑制作完成，教學形式的多樣化，可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習。

3 微課在職業(yè)學校《Photoshop》課程中的構(gòu)建與應用

3.1 微課在課前的應用

課前自主學習。教師突出學習目標，準備微課教學視頻及預習素材，上傳至學習平臺，給學生提供有效的學習資源，使學生明確重點，結(jié)合自身學習能力，完成課前自主學習。教師可針對學習重難點用特殊的形式進行標注，促使學生在利用微課進行課前準備時更具針對性，從而提高課前準備質(zhì)量。此外，教師可在學習先導片中展示幾個經(jīng)典案例，促使學生可以更加認識到學習圖形圖像技術的重要性，達到激發(fā)學生學習積極性的目的，為提高課堂教學質(zhì)量奠定基礎。

3.2 微課在課中的應用

課中師生互動。教師在學習平臺上實時了解學生課前自主學習的狀況，收集學生在自學過程中遇到的難點和疑惑，及時調(diào)整教學設計。課中存在的重難點，可采用微課的形式重點分析，對于重點內(nèi)容和操作繁瑣的知識點，學生可反復播放微課，教師引導學生在觀看微課教學內(nèi)容后，對自己學習的過程進行反思，從微課教學模式中找尋答案，從而加深對圖形圖像知識點的印象。對于數(shù)字媒體專業(yè)的學生而言，在講解結(jié)束后教師可多引導學生運用圖形圖像技術進行創(chuàng)新設計，既激發(fā)了學生的學習熱情，也為提高微課教學質(zhì)量提供了行之有效的方法。

3.3 微課在課后的應用

課后鞏固復習。知識的內(nèi)化主要是靠學生通過課后反思、總結(jié)和實踐完成的。微課能很好地運用在《Photoshop》課后鞏固復習中。如今是信息技術的蓬勃發(fā)展的時代，微課教學形式也不再單一，越來越多的學校建立了有符合自己教學需求的微課網(wǎng)站，其中有極為豐富的學習資源，使得在學習《Photoshop》過程中遇到問題的學生，可在課后通過微課網(wǎng)站搜尋到自己所需要的學習資料，從而解決問題，使得學生的課余時間被充分的利用。

4 結(jié)語

綜上所述，當今Photoshop教學作為有效融合微課教學模式的學科，對提高學生學習積極性、培養(yǎng)學生自主學習能力具有積極意義。教師應通過微課做好課前準備工作、課程內(nèi)的實踐工作以及課后復習輔導工作，來促使學生學習效率的提高，培養(yǎng)學生綜合能力并為社會輸送高品質(zhì)圖形圖像技術型人才奠定堅實基礎。現(xiàn)代社會科學技術水平不斷提升，數(shù)字媒體應用領域也得以快速發(fā)展，微課的應用，能夠為職業(yè)學校數(shù)字媒體專業(yè)教學的順利推進提供可靠支持。因此要把握時代特性，在專業(yè)教學中科學應用微課，從而有效培養(yǎng)綜合應用型專業(yè)人才。

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作者簡介：朱思吟（1990-），女，漢族，江蘇揚州人，助教。