微課教學(xué)在廣西邊境地區(qū)高中美術(shù)的有效性研究

滕雪芬

摘 要：隨著普通高中美術(shù)新課改的不斷深入與現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的課堂，“微課”教育模式在信息技術(shù)的有力支持下，逐漸成為了高中美術(shù)課堂最有效的教學(xué)形式。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析研究微課教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課的有效性實(shí)施。

關(guān)鍵詞：微課；廣西邊境地區(qū)；高中美術(shù)；有效性

一、現(xiàn)狀分析

目前崇左市大部分高中學(xué)校美術(shù)課仍延續(xù)著以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，其主要原因包括以下幾個(gè)方面：

第一，社會(huì)觀念因素的影響。封建觀念長(zhǎng)期存在于貧困的邊境地區(qū)，崇左市大多數(shù)家庭中的教育思想觀念依然陳舊。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，人們的理解似乎就是“不務(wù)正業(yè)的繪畫(huà)”。第二，部分學(xué)校并沒(méi)有真正重視美術(shù)鑒賞課，如在安排美術(shù)課課時(shí)較少，甚至有些學(xué)校索性把美術(shù)鑒賞課去掉換為其他課程，認(rèn)為美術(shù)課是可有可無(wú)的課程。第三，教材編訂不合理與師資不足因素的影響。近些年來(lái)，雖然國(guó)家教育委加大了新課改的投入，美術(shù)教材內(nèi)容也更具人性化了，但并未完全體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，不同地區(qū)使用同一教材，并不能起到良好的教學(xué)效果。

很多擔(dān)任美術(shù)教學(xué)教育工作的教師，在教學(xué)內(nèi)容以及形式上仍延續(xù)以往的教學(xué)模式，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，不能取得良好的課堂教學(xué)效果。事實(shí)上，對(duì)于廣西邊境地區(qū)的崇左市而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為當(dāng)?shù)亟逃膭?chuàng)新發(fā)展必經(jīng)之路。

二、“微課”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲望

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出，改變了過(guò)去教師單一的教學(xué)模式，利用微課輔助課堂教學(xué)，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造意識(shí)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。

（二）微課教學(xué)可以使美術(shù)課堂從二維變?nèi)S，把抽象的概念變得形象化

（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，能抓住重難點(diǎn)使課堂精簡(jiǎn)。結(jié)合學(xué)生喜歡看視頻的特點(diǎn)，“微課”主要是以視頻的形式呈現(xiàn)，把原來(lái)欣賞圖片的授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛^看視頻的形式，從思維上更立體，抽象的藝術(shù)形象也逐漸變得更為形象。微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，具有短小精悍的特點(diǎn)，其實(shí)施目的是在于解決美術(shù)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)確反映教學(xué)主題與教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，微課的教學(xué)內(nèi)容難度更簡(jiǎn)單，更能重點(diǎn)突出，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

（2）微課短小的教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。微課程的制作可用手機(jī)進(jìn)行錄制，制作過(guò)程簡(jiǎn)單方便，且微課視頻容量小，支持多媒體播放格式，師生能方便流暢地觀摩學(xué)習(xí)課程案例，其次微課還可以上傳到微博、班級(jí)博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生課下隨時(shí)學(xué)習(xí)觀看，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固掌握。

三、“微課”的制作要領(lǐng)

（1）突出教學(xué)重點(diǎn)。微課的特點(diǎn)即短小精悍，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中冗長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此在課程制作環(huán)節(jié)必須精煉課題內(nèi)容。若課題知識(shí)點(diǎn)切入較小，如在“八大山人的意象世界”課程中，教師可以通過(guò)朱耷的作畫(huà)經(jīng)歷以及經(jīng)典作品用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生介紹意象作品的情感表達(dá)。如“中國(guó)古代繪畫(huà)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，以抓住學(xué)生較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，概括性的讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò)，挑其中一個(gè)專題抓住中國(guó)畫(huà)某題材的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，可在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，提高微型課的教學(xué)效率。

（2）構(gòu)建“微課”結(jié)構(gòu)?！半m然微課”教學(xué)時(shí)間較短，但也在課程教學(xué)規(guī)劃時(shí)也要講究課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，要分清主次，突出重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容與基礎(chǔ)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建“微課”結(jié)構(gòu)時(shí)，入題要簡(jiǎn)潔明了，避免使用冗余的開(kāi)題形式。導(dǎo)入正題后，重點(diǎn)突出課程難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)精要講授，積極引導(dǎo)等多種教學(xué)方式結(jié)合，在有限時(shí)間內(nèi)夠圓滿課程教學(xué)任務(wù)。最后，要用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容以言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微課課堂結(jié)構(gòu)完整高效。

（3）界面設(shè)計(jì)。“微課”教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短，要突出其獨(dú)特的亮點(diǎn)。包括深入淺出的講授，細(xì)致入微的剖析，準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等特點(diǎn)。另外也要講究板書(shū)界面心設(shè)計(jì)，微課視頻界面設(shè)計(jì)要精練、美觀。精制的板書(shū)界面，可使學(xué)生清楚了解課程教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，給學(xué)生完整、美觀的感受。

四、在高中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施

“微課”教學(xué)具有時(shí)間短，內(nèi)容精的特點(diǎn)，“微課”教學(xué)可使美術(shù)課堂教學(xué)以重難點(diǎn)著重講解、欣賞對(duì)比等形式出現(xiàn)，所以“微課”在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升有著重要的促進(jìn)作用。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)入新課階段。好的開(kāi)始是成功的一半，課堂教學(xué)開(kāi)始前，可精心制作與課文內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美視頻，可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如在“現(xiàn)實(shí)與理想的凝結(jié)—外國(guó)雕塑擷英”一課中，通過(guò)制作短暫的“斷臂的維納斯微課”視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)，迅速吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)雕塑學(xué)習(xí)充滿期待。

（2）教學(xué)中的教師示范。美術(shù)課堂教學(xué)中，要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的示范必不可少，繪畫(huà)、手工制作作品通過(guò)“微課”教學(xué)視頻展示，比教師在課堂中以圖片的方式展示更為有效。通過(guò)反復(fù)播放，使學(xué)生充分理解掌握。

（3）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解。高中美術(shù)教材中，有些內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，一些抽象的藝術(shù)形式不利于學(xué)生的了解與掌握，可以借助“微課”教學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行講解。例如：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課，學(xué)生對(duì)這“抽象藝術(shù)”作品很難理解。用“馬蒂斯的抽象語(yǔ)言”微課從童年到老年分析繪畫(huà)作品，用“微課”的教學(xué)形式輕松解決美術(shù)課程的中的難點(diǎn)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

“微課”教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為高效創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了更加便捷的途徑。要提升美術(shù)教育教學(xué)的效果，“微課”教學(xué)形式的推廣勢(shì)在必行。但微課的教學(xué)形式在教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初步階段，在“微課”的教學(xué)中，必須不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。