高職院校思想政治教育的實效性研究

摘要：高職院校作為高等教育的重要組成部分，在培養大量技術型專業人才上發揮著重要的作用。在新時代就業環境下，用人單位對高職學生的要求也越來嚴格。除了過硬的專業本領外，優秀的個人思想道德素質也成為考核的重要方面。因而對于高職教育部門而言，除了加強對學生的職業技術教育以外，如何將學生培養成為優秀的社會主義建設者也應當成為高職教育所應當牢牢掌控的重點。本文基于當前高職思政教育中出現的問題，對引起高職學生思想道德素質下滑的原因進行了分析，并將提出幾點相關建議，旨在促進高職思想政治教育在教學效果上的提升。

關鍵詞：高職院校 思想政治教育 實效性研究

一、高職思想政治教育的研究現狀

隨著教育改革步伐的加快，高等教育逐漸進入了一個全新的發展階段，作為高等教育的重要組成部分，高職院校的教學也迎來了新的發展契機。但是我們仍需清楚地認識到，當前的思政教育仍然存在著明顯的缺陷，如思政教職工隊伍建設問題，傳統教學模式問題，高職學生自身綜合素質問題和思政網絡教育設備問題等，這些問題的存在使得高職思想政治教學水平難以實現有效的提升。

二、高職思政教育存在的實效性問題

（一）思想政治理論教師隊伍建設不健全

在高職思想政治理論教學中，教師無疑是課程實踐的主體。在普通本科院校，一般均會設有專門的馬克思主義研究小組或是專門的院系來承擔全校的思想政治理論教育工作。設立專門的思想政治院系能夠使專職教師的數量和思想政治教育的專業水平都得到充分的保障。然而在高職院校的教學體系中，職業技術教育往往受到高職教育部門的重視，相比之下，思想政治教育的重要性就會大打折扣，因而并沒有設立專門的馬克思主義學院對全校學生的思想政治教育工作進行指導，只能靠組建基礎的思想政治教學部來從事相關教學。由于教學部的教師人數較少，而學生的數量十分龐大，這樣就會導致教師的教學任務過于繁重，思想政治教學的實效性也會被削弱。此外，本科院校的思想政治教師都是博士學歷及以上層次，而高職院校對人才的吸引力不夠，必然導致其專業教師和本科院校的思政教師在專業能力上存在較大的差距。因而無論是在思政教職工的數量，還是在思政教師的人才提升上，高職院校都存在著體制不健全的問題。

（二）高職學生總體素質有待提高

高職學生的總體素質不高主要體現在兩個方面。一是學生的思想政治理論基礎十分薄弱。思想政治教育之所以能夠成為一門科學是因為有集科學性和價值性于一體的理論基礎。尤其是目前高職院校所教授的“兩課”就是馬克思主義中國化的理論成果。然而盡管設置了課程，多數高職學生對最基本的基礎理論知識并不能很好的掌握。二是部分學生價值觀存在扭曲的現象。我國正處于社會轉型的關鍵時期，人們所處的社會環境、人與人之間社會關系、社會大眾的價值觀念都在發生著巨大的變化，這必將對于仍處在學習期的高職學生產生一些影響。在市場經濟體制下，部分高職學生的價值觀也逐漸走向了自我化，價值的實現方式也呈現多元化傾向。因而如何幫助高職學生樹立正確的價值觀，應當成為眾多高職思想政治教育工作者需要重視的問題。

三、促進高職思政教學實效性提升的相關建議

（一）加強高職思政教職工的隊伍建設。思政教師在幫助高職學生樹立良好的思想道德上發揮著重要的作用，為了以更加科學、有效的教學策略來促進部分高職學生思想道德素質的提升，加強對高職思政教師執教能力的考查和培養就顯得更為重要。第一，高職思政教師自身應當具有良好的基本素質，職業道德品質是為人師表的基礎條件。第二，高職思政教師應當具有過硬的專業技能和專業知識水準。第三，高職思政教師應有高超的組織和協調能力、有效的溝通能力。教師首先需要在校內協調資源，最大程度地為學生提供更多的教學資源。同時需要對外交往，與業內同行進行探討。第四，高職思政教師應當具有一定的管理能力，用來協調教學過程中師生間的配合，從而創建更有效的高職思政課堂。

（二）通過學校黨團組織來調動學生參加思想政治教育的積極性。高職院校教育部門要充分利用黨團組織的號召能力，鼓勵學生主動進行思想政治理論學習，用馬克思主義學說武裝自己的頭腦，抵制市場經濟環境下出現的各種社會不正之風。只有將思想道德教育和專業技能教育充分結合，才能有效保證高職教育培養合格的社會主義建設者，才能幫助高職學生在日后的工作中取得更加長足的進步。

參考文獻：

[1]楊偉蘭.社會主義核心價值觀融入高職思政教學淺析[J].人才資源開發，2017（06）.

[2]趙偉.淺談高職思政教學中的社會主義核心價值觀教育[J].高教學刊，2016（02）.

[3]賈宇.高職思政教學中的社會主義核心價值觀[J].佳木斯職業學院學報，2016（01）.

[4]邱國婷.以就業導向為視角的高校思政教學改革探討[J].高教學刊，2015（24）.

（作者簡介：楊永春，女，研究生，陜西國防工業職業技術學院）（責任編輯 劉月嬌）