英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)

摘要：在語言交際能力中，跨文化交際能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而英語教學(xué)更是將學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。本文主要針對(duì)跨文化意識(shí)在英語教學(xué)中的必要性進(jìn)行探討，并指出了英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要意義，最后對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效途徑進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí) 英語教學(xué) 文化教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)在英語教學(xué)中的必要性

如今對(duì)于大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，已經(jīng)引發(fā)了外語教學(xué)界廣泛的關(guān)注。目前，我國高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀還是以語言知識(shí)教學(xué)方法為主。分析詞匯、操練句型、講解語法及翻譯課文這些知識(shí)內(nèi)容是英語課堂的主要內(nèi)容，其他文化因素很少涉及。學(xué)生能夠掌握大量的詞匯、學(xué)會(huì)了語法，能夠順利地通過大學(xué)四六級(jí)考試，但是在真實(shí)語言環(huán)境下他們卻難以很好地應(yīng)對(duì)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些語法的錯(cuò)誤。由此我們可以看出，英語教學(xué)中單純的語言知識(shí)傳授是難以滿足學(xué)生成長需求的，需要將其與文化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才有利于學(xué)生文化障礙的消除，并使文化差異的敏感性得以有效提升，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

二、跨文化意識(shí)在英語教學(xué)中培養(yǎng)的有效途徑

（一）閱讀、賞析經(jīng)典文學(xué)作品，提高文化素養(yǎng)

對(duì)于文學(xué)作品而言，它并非是單純的一種語言藝術(shù)，而是作為一種重要載體，承載著怡人的精神，記錄著民族發(fā)展的心路歷程。文學(xué)作品能夠生動(dòng)地反映一個(gè)民族的文化特點(diǎn)，是人們用于了解一個(gè)民族文化的鏡子。文學(xué)語言是民族語言精華的體現(xiàn)，而文學(xué)作品則能夠提供一個(gè)生動(dòng)的語言環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。英語文學(xué)作品是對(duì)英美民族文化的體現(xiàn)，滲透著十分豐富的英美民族文化氣息。閱讀英美文學(xué)作品，不僅能體會(huì)作者的真情實(shí)感，也能了解更多民族文化、風(fēng)俗及社會(huì)關(guān)系。《圣經(jīng)》《里亞瑟王的故事》及古希臘神話在英美國家有著不容替代的影響。英美文化中很多內(nèi)容與《圣經(jīng)》有著密切的關(guān)聯(lián)，因此消除學(xué)習(xí)溝通障礙，熟讀《圣經(jīng)》是非常有效的一個(gè)方法；庫柏以美國西部早期文化為內(nèi)容記錄了五部曲，閱讀這些作品，能夠?qū)γ绹缙谖鞑块_拓者及印第安人的形象和生活境況有更深入的認(rèn)識(shí)；狄更斯的作品主要圍繞著生活困苦的貧民和無家可歸的孤兒展開，讀他的作品可以對(duì)維多利亞時(shí)代英國的社會(huì)狀態(tài)有更深入的了解；而閱讀莎士比亞的作品，則能使我們了解更多英國文藝復(fù)興時(shí)期的文化及社會(huì)情況。經(jīng)典文學(xué)作品之所以能成為經(jīng)典，是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著非常深刻的人生哲理，閱讀這樣的作品有利于自身文化素養(yǎng)的有效提升。文學(xué)作品無論是故事情節(jié)還是人物角色，都會(huì)對(duì)讀者有很大的吸引力，學(xué)生在閱讀時(shí)自然會(huì)對(duì)其跨文化交際意識(shí)產(chǎn)生影響。所以，作為英語教師，要支持和鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀原版英文作品，這有利于幫助學(xué)生對(duì)英美文化和民族有更深入的認(rèn)識(shí)。

（二）開展中西文化比較講座，體現(xiàn)中西文化差異

無論是哪種文化，都有其孕育、發(fā)展的獨(dú)特環(huán)境，中國文化和西方文化的迥然不同就因其生成的環(huán)境不同。無論是中西文化的基本內(nèi)涵、宗教文化、語言文化、思維方式，還是社會(huì)規(guī)范體系、學(xué)習(xí)、藝術(shù)形式等都有著很大的差異。

在人與自然關(guān)系方面，中西方文化就存在很大的差異。中國人注重“天人合一”，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，而西方則注重對(duì)自然的控制與征服。在人的地位角度，西方文化認(rèn)為人是獨(dú)立的，有自己的意志和尊嚴(yán)，要對(duì)自己的命運(yùn)負(fù)責(zé)；而中國文化則在群體中看人，將人作為社會(huì)群體的一部分，人的價(jià)值依存于社會(huì)群體的價(jià)值而存在。就構(gòu)成方式角度看，西方語言為形合，其句子以形態(tài)規(guī)則和形式構(gòu)成；而漢語為意合，其構(gòu)成方式以語境和語義的因素為依據(jù)。由此不難發(fā)現(xiàn)，英語語言文化已經(jīng)形成了一個(gè)系統(tǒng)而完整的體系，將文化融入英語教學(xué)中并非短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。作為英語教師，需要有意識(shí)地提升自身的文化知識(shí)水平，并且要借助講座的形式向?qū)W生傳授。

（三）有效結(jié)合閱讀教學(xué)與文化教學(xué)，開拓學(xué)生的視野

豐富的閱讀一方面有利于學(xué)生視野的拓展，另一方面對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也是極為重要的。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，推薦學(xué)生閱讀一些原版并且內(nèi)容豐富的作品或報(bào)紙等，并及時(shí)地給學(xué)生正確的指導(dǎo)。長期下來，學(xué)生的知識(shí)會(huì)不斷地積累、豐富，不僅能提升考試中閱讀理解的能力，實(shí)際交際環(huán)境中交流的能力也會(huì)得以有效的提升，減少因文化知識(shí)缺乏而帶來的困惑。

（四）開展主題活動(dòng)，體驗(yàn)不同文化

主題活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑。教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一系列的英語主題活動(dòng)，使學(xué)生更“近距離”地體驗(yàn)西方國家文化藝術(shù)環(huán)境，這種方式更能加深學(xué)生對(duì)異域文化的感受。例如可以以系為單位，定期開展主題文化節(jié)、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)角、舉辦英語戲劇演出、多種形式的英語比賽等，這些對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用能力及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)都是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]范敏，孔莎.淺析跨文化交際教學(xué)的必要性和存在的問題[J].青年文學(xué)家，2010（18）.

[2]程俊英.英語教學(xué)中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的嘗試[J].新課程（初中版），2006（09）.

（作者簡介：盧慶嬌，女，碩士研究生，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，助教）（責(zé)任編輯 王芳）