自主招生形勢下高職英語教學改革策略研究

孫宇

高職院校通過自主招生，招生人數持續上漲，但是自主招生的質量卻每況愈下，這給高職院校的教育事業帶來了很大的沖擊，尤其是公共課程的教育。傳統英語公共課程的教學手法較為單一，英語公共課程教學質量難以保證，導致現階段的高職院校學生學習涉及面窄，專業課程的學習上也難以擴充。應用高職英語教學大綱改革公共英語課程，通過以學生為中心，設立課堂內容、制定教學課件，闡述建構教學理論的學習觀和學生觀，從實際應用上提高高職院校英語語言技能的訓練和實際應用能力，就顯得尤為重要。本文就討論在自主招生形勢下改革高職英語教學。

高職院校自主招生是國家教育局準許，省縣級示范性高職院校和骨干院校，通過學校自主制定入學標準，不經過國家教學考試進行招生錄取的方式。國家在高職院校開放招生模式，讓高職院校在未來的發展上更具有自主權，與普通高校在競爭上更具有一定的優勢，對高職院校的未來的發展有著一定的推動作用。各高職院校通過自身的先決條件，希望能夠培育出一批高質量的社會應用型人才，但是高職院校自主招生基本是通過降低招生的門檻，招生數量急劇上升，但是教學方式卻沒有隨之改善，導致英語教學停滯不前。這樣通過降低招生門檻帶來的后果就是高職院校學生的學習水平、能力、自身的潛能參差不齊，直接給一線教學帶來了嚴重的影響，所以就現階段高職院校所面臨的問題進行改革，提升高職院校的教學質量。

1高職院校教學的現狀分析

1.1高職院校的生源參差不齊

高職院校通過自主招生導致招生質量參差不齊，高職院校的學生有別于普通高校的學生，他們文化知識基礎薄弱，缺乏自主學習性，尤其在英語的學習上難以集中精力，這些都是高職英語教學中面臨的問題。但高職院校的學生，具有極強的個性，語言學習上的差異較大，對高職英語實施分層教學，對學生的發展是非常必要的。在高職英語教學中，一定要以學生為中心，充分考慮學生的學習能力和英語的語言基礎，讓高職英語教學更具有針對性，和全面性，盡量照顧到每一個學生。

1.2高職院校學生的學習意識弱

高職業院校學生在英語學習中，常常遭到自我反問，英語到底對我們有什么用？這一類問題對于英語學習也十分重要。好多學生對英語學習抱著湊夠學分，混個文憑的目的。那么學生的英語學習肯定是被動的，英語教學收到的效果也會是虛假的，學生根本不會用心學習；如果學生對英語學習抱著提升英語能力，提升自我應用的能力等有效目的，那么學生的英語學習必將是積極主動的，英語教學必然收到良好的效果，英語教學的目的也會達到。

1.3高職院校學生主動學習興趣匱乏

興趣作為學習的一個重要方面，影響學生英語學習。試想下一個對英語學習有興趣，時刻保持激昂學習情緒的學生，一定比一個對英語學習失去興趣，抱著考試及格，大不了補考的學生來說學習效率要高的多。但是據目前來看，高職院校的學生普遍在英語學習上，缺乏學習激情導致英語教學成果一直不理想。

2.自主招生形勢下高職院校的英語教學改革

2.1在教學中植入職場元素

高職院校的英語水平普遍較低，不僅僅是通過較為簡單自主招生的模式學生質量上的下降，內在原因是他們普遍重視在專業領域上的研究，忽略了實用基礎課程 ，就職業崗位的需求考慮，具有英語知識儲備的學生在未來職業的發展上更具有潛力。高職英語教學的教學目標的確定，要求教師在專業培養上能夠根據不同學生的專業走向，培養他們特定的英語能力，滿足社會崗位的需求。高職院校的教學目標應該與學生的實際情況相結合，英語教學應該與他們的未來職業規劃相關，把英語變成職業道路上的鋪墊，為高職學生的發展提供動力。高職院校的學生自身能力也各不相同，教學模式也應該多樣化。高職英語教學內容應該做到因材施教，讓每一個學生都有提高發展自身潛力的機會。而分層教學對每個學生的學習狀況，、自身能力分布進行個性化教學，真正做到了全面考慮學生，以學生的發展為目標，例如，職業英語翻譯，要求教師在培養教學中能夠將職業意識融入課堂，讓他們把翻譯職業意識培養內化到課堂教學環節，形成職業意識與工作習慣，從而更好的自律，適應職場社會的發展需求。

2.2實行分層教學的手法改善英語教學

高職英語教學分層就是不同年級的教學目標，將課上教學和課下作業任務相結合，根據不同年級段的學生，分配不同層次的教學任務。高職一年級的英語教學主要以基礎積累為主，給比較差的同學奠定英語學習的基礎，幫助基礎扎實的學生查漏補缺，為以后更好的開展英語教學。對于二年級的學生來說，應該用專業英語輔助教學，將英語變成通用穿插在專業課的學習上，讓學生明白英語教學的重要性，拔高性英語教學。對于畢業班的學生來說，通過職業英語教學，嚴格要求學生的英語基礎水平和專業水平，做到寬進嚴出，從而自上而下的人才培養。這樣根據年級段的分層教學對高職學生來說，更具有專業針對性，為以后職場發展奠定基礎。

2.3公共英語課程注重情感教學

自主招生形式下，高職院校學生的英語基礎水平參差不齊，所以在公共英語基礎教學中，學生自身的情感在很大程度上影響著學生的學習能動性，因此關注學生自身的情感需求十分重要。在高職教育英語教育中，學生的情感體驗需要教師在教學過程中利用多種教學手法，引導學生的學習興趣。例如，在高職英語教學時可以引入情境教學，讓學生能夠自主通過英語情景學習，感受英語語言環境中所表達的文化因素，培養在不同的語言環境中所包含的情感因素。這種情感因素的培養也可以通過戶外英語教學的方式實現，高職學生走出課堂，運用實地的英語環境培養學生的英語情感體驗，提高高職英語的教學水平，讓學生能夠運用這種新型的教學模式改善自身的語言學習習慣，提升高職院校學生在英語方面的整體水平。

同時通過在英語課程中融入情感教學就需要教師在課堂討論時，教師也要密切關注每個學生的心理狀態。畢竟每個學生性格不同，能否融進討論，愿不愿意去和他人討論都是未知，這就需要教師更加細致的觀察。這種細致的觀察主要是培養每個學生能夠擁有自我展示的欲望，提高英語課堂的主觀能動性。利用這種價值體現，使得英語語言在交流過程中植入情感因素，讓英語學習變得更具有使用性，擺脫傳統的英語價值理念，形成獨具特色的高職英語教學課堂。

3結語

自主招生模式著實給高職院校帶來發廣闊發展的空間，讓高職院校能夠通過更多的機會個普通高校比較，在未來的發展上高職院校為社會貢獻人才的力量可能位于前列。但是就目前情況下，高職院校的招生模式下應該配備一定的教學改革，面對日后日益嚴峻的就業形勢。高職院校的教師應該就現在的生源情況，統籌兼顧、主動出擊、迎難而上、一切從教育的角度出發，培養出既具有專業技能，又具備基礎課程知識的人才，為高職院校的教育發展貢獻力量。

（作者單位：遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室）