新時期高校教學管理優化對策

摘要：本文從高校教學管理的特點入手，著重分析了新時期高校教學管理存在的問題，并探索了高校教學管理的原則，提出了新時期高校教學管理的優化對策。

關鍵詞：新時期 高校 教學管理 對策

在教育發展的新時期，教學管理工作直接影響著教學工作的開展及高校的正常運行，是高校管理工作的重點。因此，高校十分重視教學管理工作。然而受傳統高校教學管理的影響，高校教學管理仍存在管理觀念滯后、管理內容偏差、缺乏管理創新等問題，教學管理工作效率不高。針對這些問題，高校積極探索新時期教學管理的科學方法。研究新時期高校教學管理優化對策，不僅能夠提高教學管理質量，而且對高校教學工作的開展有著直接意義。

一、高校教學管理的特點

（一）整體性

高校教學管理是一個整體的系統，主要包括教學管理計劃、教學管理組織、教學管理評價、教學管理基本建設和教學管理與教育研究等。這些管理模塊之間存在著十分緊密的聯系，每一模塊的落實情況都會對其他模塊產生重要的影響。因此，高校應從整體性原則出發，全面加強各個模塊的工作建設，有效提升高校自身教學管理水平。

（二）動態性

高校教學管理由教師隊伍、學生群體和高校管理者共同組成。因此，人為因素對高校教學管理有著重要影響。高校教學管理工作涉及信息管理、空間管理、人員管理等諸多管理內容，其管理過程具有較強的動態性。高校教學管理也應根據實際教學情況的變化做出相應的調整，開展動態性管理。

二、新時期高校教學管理存在的問題

（一）管理觀念滯后

管理觀念滯后是新時期高校教學管理過程中普遍存在的問題之一。高校管理者和教師受傳統教學觀念影響較大，在新時期高校教學中他們很難快速轉變教學觀念，進而導致高校管理者和教師管理觀念嚴重滯后。傳統的教學管理模式是通過規章制度對學生形成約束，學生應按照教師教學進度進行相應的學習。這種教學管理模式主張對學生進行全面化和統一化管理，而不是根據學生實際愛好和需求在教學管理允許的前提下充分發展學生的興趣愛好，培養個性化較強的新時代學生。

（二）管理任務和目標不明確

隨著我國高校的不斷擴招，精英化教育已經轉換為大眾化教育，其教學目標也隨之發生了改變。2017年高校改革中，多所高校招生批次發生了明顯的變化，高校教學目標也應隨之改變。然而高校教學管理工作者和教師隊伍對教學目標的認知程度相對較低，部分高校的教學理念和教學任務還停留在教學改革之前，甚至一些高校在長期的教學過程中并沒有制訂明確的教學任務，致使教師在教學過程中不能借助高校教學管理目標對學生進行有針對性的培養，造成了所培養出來的學生不能滿足社會崗位需求的現象。

（三）管理內容偏差

隨著高校學生數量逐漸增多，經費投入也隨之加大。大部分高校為了達到標準積極加強基礎設施建設，優化教師工作環境，大量購買實驗設備和教學基礎設施。這種教學管理模式在一定程度上對教師教學產生積極的影響，然而片面重視基礎設施建設，嚴重忽視教學質量也使現代化的高校管理內容與最終管理教學目標存在著偏差。高校只是為學生提供了較好的學習環境，而沒有從制度上、教學內容和管理手段上進行相應的改進，這樣，很難全面提升教學管理水平。

（四）缺乏創新

在新時期高校管理教學過程中，大多數高校領導都著重常規管理而忽視教學核心管理。高校教學管理主要包括學生行為管理、高校秩序維護、教學環境優化和教學過程實施等方面。高校管理者也在不斷地思索新型教學管理模式，并借助多種手段借鑒其他高校優秀的教學管理體系。然而這種教學管理方式只是在抄襲他人的基礎上對其小部分內容進行改進，并沒有形成自身獨特的教學管理模式，高校管理者不能憑借特色化教學管理模式對教學體系建設進行科學指導，極大阻礙了高校教學管理工作的開展。

三、新時期高校教學管理的原則

（一）全面性原則

全面性原則是高校教學管理的重要原則之一。新時期高校管理是管理者站在全局角度進行系統管理，以達到培養現代化人才的最終目的。在這個過程中，高校學生可以在先進的教學管理體系下實現全面發展。同時，高校也會借助科學的教學管理體系對各個教學環節和要點進行適當強化，以全面保障教學質量。

（二）全員性原則

全員性原則是新時期高校教學管理的重要原則之一，指所有與教學管理活動有關的人積極參與教學管理，主要包括高校學生、教師和管理者，著重培養管理者和全體師生的質量意識和教育意識。只有全員共同參與到高校教學管理過程中去才能夠全面落實高校教學管理政策，為高質量教學管理工作的開展營造良好的外部環境。

（三）全程性原則

全程性原則是體現高校教學管理的一個方面，從高校招生到學生就業都離不開高校教學管理工作。高校教學管理工作滲透在教學的各個環節，對學生的行為舉止、個人品質、學習觀念等產生了十分重要的影響。

四、新時期高校教學管理的優化對策

（一）轉變管理思想

積極轉變教學管理觀念是新時期高校提升教學管理水平的重要手段之一。高校領導應意識到先進管理理念的重要性并學習先進教學管理技能，使高校教學管理工作能夠科學地開展。并且，管理者應對教師隊伍進行相應的培訓，并借助現代化的管理制度約束教師隊伍在教學管理過程中出現的不當行為。另外，高校應不定時安排部分教師到其他高校進行參觀學習，使教師接觸并學習先進的教學管理理念，促進管理理念更新，為教學管理提供科學指導。

（二）健全管理制度

健全管理制度是高校教學管理的基本手段，對高校教師管理工作的開展具有十分重要的影響。在完善管理制度之前，高校管理者應明確認識到當前高校管理制度的不足，并在此基礎上有針對性地引進先進的管理制度和管理模式。同時，高校應積極完善師生交流平臺，使管理者和教師能夠通過學生反映，了解到當前高校管理制度的不足。此外，高校管理者應主動了解其他高校的管理制度和管理模式，并在結合高校實際情況的基礎上積極借鑒其精華部分，全面健全高校教學管理制度。

（三）改進管理方法

改進管理方法是高校提升教學管理水平的重要手段之一，對于高校未來教學管理工作的開展具有決定性的影響。為此，高校教學管理者可以通過網絡等形式主動了解現代化的管理模式，并結合自身實際科學開展教學管理。高校管理者應加強對高校教師的管理，對教師管理工作提出較高的標準和要求，以保證教學管理工作能夠在管理者的指導和約束下順利進行。

（四）完善教學管理評價

教學管理評價對高校管理工作的開展具有十分重要的影響，因此，在新時期高校教學管理工作中應不斷完善教學管理評價體系。管理者應從各個管理層面出發對教師管理工作進行評價，全面評價管理內容、管理方法、管理效果等。教師教學管理工作評價能夠有效激發教師管理的積極性，豐富教學管理主體。同時，管理者應積極發揮學生群體的作用，讓學生群體參與到教學管理過程中去。另外，應積極完善投票平臺，加強學生對教學管理工作的評價和監督，優化教學管理效果。而學生投票對教學管理人員有著較強的鞭策作用，能夠增強教學管理人員的競爭意識，激發教學管理人員的工作熱情。

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（作者簡介：劉謹，女，碩士，陜西學前師范學院，研究實習員，研究方向：教育管理與教學評估）（責任編輯 劉冬楊）