高中體育教學中如何引導學生主動參與探究

西落普窮

【摘 要】高中是強化提高學生綜合素質與綜合能力的重要階段，體育教學活動的有序開展，有利于增強學生的身體素質，消除學生的學習壓力，同時滿足學生的個性化發展需求，繼而為新課程改革創新步伐的不斷加快提供有效助力。健康素質是判定學生人才價值的重要指標，體育教學可以說是學生德智體美全面發展目標順利實現的最佳途徑。一名優秀的體育教學工作者，應該積極引導學生主動參與訓練活動，在活動中掌握更多的運動技巧，從而更好地滿足社會的全能型人才需求，為體育教學工作迎來更加輝煌的明天。本文針對高中體育課堂學生主動參與興趣的培養方法進行了簡要論述。

【關鍵詞】高中體育 課堂教學 主動參與 意識 興趣 策略

以生為本、因材施教原則受到新課改的高度提倡，高中體育教師需要重視學生主動參與積極性的強化培養，同時為學生營造良好的活動氛圍，打造優質的發展平臺，最大限度發揮學生的主體作用，鼓勵學生敢于表現自我，勇于突破身體局限，在課堂活動的主動參與中形成一種終身的體育意識，具備更高的人才優勢，走上全面發展的創新之路。而傳統的教學模式難以激發學生濃厚興趣的，甚至會讓學生衍生不同程度的抵觸情緒，導致課堂教學質量越來越低，教學效果無法盡如人意。如果教師過分忽略學生的主體地位，沒有遵循學生的自然成長規律組織針對性的教學活動，那么學生是很難主動參與各類運動項目的，因此教學思路的轉變與教學模式的優化就顯得非常關鍵且必要。

一、高中體育教學學生主動參與意識不強的原因

1.意愿偏低

體育教師單一固化的授課方式不符合學生的個性化發展需求，學生的主動參與興趣普遍不高，體育課堂教學明顯低效。大多數學生都是被動地參與體育活動，偶爾的放松對學生而言起不到好的作用。學生不能真正的參與體育活動，運動中缺乏主動性與積極性，身心是得不到雙重鍛煉的，甚至存在較大的運動風險，身體素質越來越低，學習壓力不斷增大。

2.內容單一

高中的體育教師為了應對教學評估，不注重尋找多樣的教學方法，單純的用陳舊的教學方法讓學生們進行訓練，內容比較枯燥單調，我國的高中體育課程還是傳統的教學方式，以老師為核心，多以教師講課為主，學生的參與在這種方式下顯得不太重要，教師往往會下達一些任務，學生們只是盲目的完成這些任務，而且教師一味地強調要領，忽視激發學生的興趣。這種單一的教學內容對學生參與體育鍛煉的主動性有一定的影響。

3.校方忽略

在整個高中學習中，學習任務比較繁重，學校往往會認為學生們應付不過來，所以都比較偏重于文化課的培養，自然而然地忽略了對于體育鍛煉的好處，所以校方或者教師一定要重視，因為學生的學習固然重要，如果沒有很好的身體那一切都是惘然的，所以要重視高中階段的體育鍛煉。

二、高中體育教學讓學生主動參與的有效策略

1.豐富教學內容

體育教師力求做到豐富教學的內容，在現今的教學工作中，各科老師都在豐富自己的教學內容，讓自己的教學方式多樣化，在高中體育教育中，老師也是應該這樣的，豐富了教學內容才能真正的吸引學生，促進主動性。例如，對于奔跑能力的練習，可以使用追逐跑游戲來進行；對于速度和反應的訓練，教師可以通過接力跑來鍛煉、對于耐力訓練，教師可以讓同學互相配合來鍛煉。教師還可以在訓練的過程中進行分組練習，促進團隊之間團結協作的能力，有必要的時候教師可以積極參與，這樣能夠拉近與學生之間的關系，使學生喜歡老師，喜歡體育課堂。

2.營造體育氛圍

長期以來，高中體育教學的地位并不高，多數高中以文化課教育為主，導致體育課程的設置存在缺陷。同時，多數高中也沒有組織具有規模和影響力的運動會，導致高中學校缺乏應有的體育氛圍。在這種背景下，學生對體育教學的感知力不強，也就缺乏參與體育教學的熱情和動力。因此，高中學校需要從環境的角度上開展工作，讓學生感受到體育的魅力。例如，學校可以定期開展規模較大、具有影響力的體育活動，并且鼓勵和引導學生踴躍參加，確保體育比賽的公平性、競技性。以此為背景，高中學生才可以在學習的同時認識到體育帶給自己的趣味性，引導學生主動積極地參與進去，并從中感受體育競技的魅力。此外，高中學校還可以組織以體育為主題的辯論會、讀書會等等，達到烘托和宣傳的作用。在集體環境的影響下，學生對體育的熱情逐步提升，刺激學生主動積極的參與高中體育教學。

3.改變組織形式

在體育教學的過程中，既要學生集體學習，也要學生有自我選擇學習的權利。其中集體學習是指全部的學生在老師的統一指導下進行學習，其特點是全面，但是這種方法無法使老師了解每個學生的優缺點和個人需求，學生對于自己怎么參加學習沒有自主選擇的權利。這就導致了在集體的學習中出現了參差不齊的現象，即有一部分的學生的積極性較差。因此，在集體學習的同時，應當充分觀察每個學生的基本情況，并根據他們自身的情況來安排他們的學習，讓學生有自我選擇的權利，這將在很大程度上提升學生的積極性。另外，在教學學習過程中，要組織學生分組討論以及分組實踐，通過以性別、個人興趣以及熟悉程度等對學生進行分組，通過組內以及組間的討論與實踐來提升學生的能力。比如在800米的教學中，把學生根據性別以及他們的速度快慢分組，同一組的學生的能力基本相同，這樣可以提升每個學生的自信心，并通過他們小組間的討論讓學生積極參加到教學中。

總之，體育教學是教師與學生之間的雙面活動，教師不僅要樹立正確的課程理念，在課堂上精心設計課堂內容，促進學生的積極性，還要心中有學生，讓學生在體育的學習中找到快樂。學生積極參與體育活動，不僅可以使得教學的項目得到師生間的良好互動，還能促進學生之間的團隊意識，合作精神，強身健體，讓自己的課堂充滿活力。

參考文獻

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