微課支撐下的高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

胡曉晴

【摘 要】新課改背景下，全國(guó)各個(gè)院校都在推陳出新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體開展學(xué)習(xí)，從而在廣大的教學(xué)中不斷得到利用和推廣。本文對(duì)微課支撐下的高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，希望可以對(duì)教育工作有些許幫助。

【關(guān)鍵詞】微課 高中美術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

高中美術(shù)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的想象力、觀察力、動(dòng)手能力等綜合能力。但高中的美術(shù)教學(xué)和其他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科不同，理論知識(shí)要求相對(duì)要低一些，更看重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生的考核沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。在這種情況下，美術(shù)課程中的理論知識(shí)、繪圖技巧用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，就達(dá)不到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的天性。在這種情況下，老師就必須做出改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和意義

翻轉(zhuǎn)課堂，是指通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，老師不再占用大量的課堂的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，而是用更多的時(shí)間來(lái)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；而學(xué)生需要在課前課后自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視頻講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查閱資料等方法了解知識(shí)信息，然后在課堂上與學(xué)生和老師展開討論學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。

這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量和課后鞏固學(xué)習(xí)成果要求比較高，而這些都是在微課支持的基礎(chǔ)上達(dá)成的。為此，老師必須及時(shí)地制作微課視頻，提前讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)和展開思考準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻課件，可以說(shuō)離開了微課的支撐，翻轉(zhuǎn)課堂模式就無(wú)法順利開展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法得以應(yīng)用的基礎(chǔ)條件

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，適應(yīng)師生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要老師將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，老師的角色由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，而學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)的受眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。老師和學(xué)生都要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生，必須要認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，如果學(xué)生做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行，只能是一句空話。

2.老師要提升自己的信息化素養(yǎng)和文化知識(shí)水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行需要微課的支撐，這就對(duì)老師提出了較高的要求，老師要熟悉新媒體的使用，具備制作PPT、教學(xué)視頻等系列活動(dòng)的技能。但事實(shí)上很多老師并不具備這些技能，尤其是一些老教師，接觸新媒體較少，利用率不高，甚至有的還不會(huì)利用新媒體教學(xué)，這樣的老師就會(huì)阻礙翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革，所以老師必須提高自己的信息化素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)備課，在課堂上大量的時(shí)間用來(lái)與學(xué)生互動(dòng)交流，為學(xué)生答疑解惑。但課堂上很多的問(wèn)題是學(xué)生自己思考或師生討論中臨時(shí)產(chǎn)生的，有可能不在老師的備課范圍內(nèi)，這就需要老師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和控場(chǎng)能力，所以老師必須不斷的提高自己的文化水平，提升知識(shí)儲(chǔ)備，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂順利、有效地進(jìn)行。

3.把握課堂的節(jié)奏和氣氛

作為課堂組織者的老師要注意掌控課堂的節(jié)奏，營(yíng)造積極、活潑的課堂氣氛，合理支配時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合理有針對(duì)性地對(duì)話和討論，真正做到因材施教，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)，開展新形式教學(xué)

無(wú)論什么模式教學(xué)，最終也是為了完成教學(xué)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是這樣。雖然老師把更多的時(shí)間交還給了學(xué)生，但老師的任務(wù)反而更加沉重，老師要根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，制作大量的微課供學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和思考，還要?jiǎng)?chuàng)造新穎的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，提高對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和實(shí)踐能力。

2.因材施教，差異化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，從而使每一個(gè)學(xué)生得到提升，獲取知識(shí)。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、美術(shù)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣都不相同，老師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，必須了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等，根據(jù)這些情況因材施教，展開差異化教學(xué)。老師要根據(jù)不同水平的學(xué)生展開不同課題的討論、根據(jù)不同的性格愛(ài)好采用不同的交流方式，避免錯(cuò)誤的語(yǔ)言或行為對(duì)學(xué)生造成心理傷害，打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣每個(gè)學(xué)生感覺(jué)得到尊重，會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高美術(shù)素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)和看法，尤其是美術(shù)方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的審美觀念，在繪畫就會(huì)中融入自己的個(gè)性。老師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并引導(dǎo)他們提高美術(shù)素養(yǎng)，將自己的個(gè)性進(jìn)化為自己的特點(diǎn)，為他們的美術(shù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，有自身的優(yōu)勢(shì)，但也不可避免的存在缺陷。作為教育工作者，老師們要積極地思考探索，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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