論新課改背景下如何打造農村初中英語高效課堂

劉杰軍

【摘 要】新課改的提出對初中英語教學提出了更高的要求，農村地區的英語教學也做出了改革和創新，師生都在朝著高效課堂的目標而不懈努力。但教學理念和手段的改革需要一個循序漸進的過程，如何盡快將新的教學模式應用于課堂中實現高效課堂是教師共同探索的問題。對此，本文就從農村地區的初中英語教學出發，對如何在新課改的指導下打造高效課堂提出了幾點建議。

【關鍵詞】新課改 農村 初中 英語高效課堂

高效課堂能夠在有限的時間中擴充課堂的教學容量，提高教學的效果，是所有教師追求的教學目標。但這一目標的達成需要教師在教學改革的路徑上多做探索，同時獲得學生的積極配合。我相信，只要廣大的教育工作者能夠將新課改中提出的教學理念和教學方法在教學中加以體現，從學生的需求和特點出發，定能收獲豐厚的教學成果。

一、從學生的需求出發開展教學

過去，教師為了按時完成教學任務，隨意地推進教學進度，完全沒有從學生的實際出發，考慮到他們對知識點的掌握情況，導致許多學生還沒有牢固掌握之前的知識點，就開始了新知識的學習，在基礎沒有穩定的情況下，之后的教學效果也是可想而知的。而課堂中“千人一面”的教學模式也使得基礎不同的學生出現了許多學習問題。如今，想要打造高效課堂，教師就必須從學生的角度出發，根據他們的學習需求來開展教學。例如：學習“there be”結構時，在讓學生造句時，可以讓能力較強的學生造一般疑問句和否定句。甚至還可以讓他們試著對劃線部分提問。對于中等程度的學生而言，造肯定句基本可以輕松地完成，在這基礎上可鼓勵他們完成較高難度的任務。而基礎較差的學生，可以鼓勵他們練習一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時，還可讓中差生優先回答。這樣，可以使不同層次的學生都能體會到完成任務的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語學習保持濃厚的興趣。

二、豐富教學資源，提高學生學習興趣

農村地區的學生，在生活中接觸英語的機會較少，學習興趣也不足。教師在課堂中照本宣科的講解不僅更加加重了學生對英語學習的抵觸，同時也對他們掌握英語這門語言和相關的文化產生了阻礙。這一問題也是廣大的英語教師在教學過程中普遍存在的。教師將教學的重點放在學生的考試成績上，不僅影響了學生在英語方面的發展，也影響了他們學習興趣的建立。因此，農村初中英語教師需要在教學課本知識的同時，多延伸一些與知識相關的課外內容。如在感恩節、愚人節、復活節等特定節日向學生介紹節日相關知識，激發學生的好奇心，提高其學習興趣，使之專注于課堂，提高教學效率。例如，在教學“The birthday party”時，教師就可在課堂上向學生介紹西方國家人們過生日時的一些文化習俗，如巴西人過生日的食品是糖果，冰島人過生日常吃帶蜜餞的薄餅，荷蘭的孩子們過生日不僅得到禮物，也把禮物分給別人等等[1]。如此，學生們將滿懷好奇心地投入到接下來的學習中，學習興趣高漲，也更容易獲取知識。

三、利用情景教學實現英語教學的生活化

英語教學是為了讓學生掌握這門語言并應用于以后的工作或生活中，因此，課堂教學應讓學生從死記硬背中跳脫出來，鍛煉他們的溝通和表達能力。情景教學法是新課改中大力提倡應用的一種趣味化教學手段，教師應在課堂中利用生活情景的創設，來鍛煉學生對英語知識的應用能力。

如教師在講解問路這一單元的教學內容時，可以根據課文中的對話情境創設一個相似的情境。比如，教師可以設定有一個剛轉入本班的新生，在對學校的地理環境不了解的情況下，需要得要學生的幫助和介紹，為此，就會產生很多諸如“Where is the classroom？”“Where is the playground？”等相關的問題，學生也會根據具體的學習方位進行細致的解答。這種貼近學生實際生活環境的英語情景的創設不僅能夠帶動學生的學習參與興趣，同時也能夠促使學生獲得實際應用“Where is the……？”相關內容的對話結構。

四、靈活運用教材

靈活運用教材包括補充、刪減、擴展和調整教學順序。教師還應積極利用廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報紙雜志等，設計一些學生感興趣的話題，使學生獲得語言運用規則和技巧的教學活動，并通過這些活動培養學生的語言能力。如在教學話題為“A Party Invitation”的閱讀課時，采用“任務型教學模式”設計活動。具體教學步驟如下：一是學生邊聽歌曲Macerena邊舞蹈；二是讀前活動。任務一：采用“頭腦風暴法”，了解學生所知有關“party”的信息。如：T： Do you like parties？What kind of parties have you been to？ S1： Farewell party. S2： Welcome party. S3： Eating party. S4： Wedding party. S5： Thanks giving party.任務二：學生預測有關“invitation”閱讀材料的內容，并提出一些問題。三是讀中活動。任務一：快速閱讀，檢查預測情況；任務二：精讀，回答問題后開展小組討論，從兩封針對“聚會邀請”的回復中找出表達“拒絕”和“接受”的句子。④讀后活動。任務一：小組討論設計一次聚會；任務二：小組設計邀請函并展示。教師在本課中采用了brainstorming，prediction，skimming，extensive reading，discussion，demonstration 等多種教學技巧，值得學習和借鑒。

五、結語

總而言之，如何在不利于英語學習的環境下打造農村初中英語高效課堂，提高學生的學習效率，是每一個英語教育工作者一生的事業。當代，學生主體性理念獲得廣泛重視，但教師仍然發揮著重要的作用。我認為，一個稱職優秀的農村初中英語教師，必須不斷充實自己，做到與時俱進。其次，要了解學生的興趣愛好，才能投其所好，做好農村初中英語的教學工作，提高課堂效率。

參考文獻

[1]李順平.新課改背景下初中英語高效課堂的構建[J].中國校外教育旬刊，2016（21）.