推進讀寫結合，實現初中語文教學的優化

羅宗英

【摘 要】初中語文教學的重點和難點，在于閱讀和寫作。這兩方面的能力是互相聯系、互相促進的，“以讀促寫、讀寫結合”是初中語文教學中一個重要原則和教學手段。在初中語文教學實際中，教師要在充分認知學生實際情況基礎上，將閱讀教學與寫作教學有機結合起來，以促進學生語文綜合能力的提高，實現語文教學的優化。本文探討了初中語文教學中讀寫能力的培養，以及培養學生讀寫能力的有效措施。

【關鍵詞】初中語文 讀寫結合 策略探析

在教學中運用讀寫結合的教學方式，能使學生在閱讀中積累語言，并逐漸轉化為自身的語言，運用到寫作中去，對學生語文綜合能力的提高具有非常重要的意義。下面，筆者結合教學實踐，談談推進讀寫結合進而優化初中語文教學問題。

一、要特別注重選擇，選取生活氣息濃郁的閱讀素材

閱讀與寫作是相輔相成的教學過程，學生在閱讀過程中可以積累大量的語言材料，并逐漸內化為自己的語言，運用到實際的寫作中去。但是就當前的寫作狀況來看，學生在寫作中缺乏生活氣息，也就是說寫作與現實生活脫節，在作品中很難做到感情的自然流露，寫出來的作文也是枯燥的文字堆積。由此可見，學生在閱讀過程中，閱讀材料的選擇非常關鍵。因此，在閱讀教學中，教師要注重學生閱讀材料的選擇，要在搞好教材文章的教學外，引導學生閱讀一些與現實生活聯系緊密的閱讀材料，搞好群文閱讀實踐，使學生在閱讀中能夠學習到對寫作有幫助的知識，進而促進學生寫作能力的提高。如在學生寫我的爸爸媽媽類的作文時，筆者先引導學生對朱自清的《背影》進行閱讀，引導學生在閱讀中感受和體會作者的描述方式和寫作方法，學習作者的文章怎么表達自己的感情，從而逐步引導學生掌握寫作方法和技巧。這樣學生選擇了正確的閱讀材料后，可以在閱讀中掌握許多實用的寫作手法，并加以運用到寫作中去，可以有效地提高學生的寫作能力。

二、要抓好以讀促寫，逐步提高寫作能力

讀是語文學習的開始，以讀促寫是要求學生站在作者的位置上去理解和感受閱讀材料，分析作者的寫作技巧和寫作思路，并教學作者所描述的場景進行還原，從而逐漸領會作者的寫作意圖，進而準確把握閱讀材料的中心，并從中學習到作者的寫作技巧，為寫作做好鋪墊。因此，在教學中教師要有意識地引導學生去分析和研究閱讀材料，學習不同作品中作者不同的寫作方式，逐漸積累語言知識。如教學課文《孔乙己》時，就可引導學生重點分析作者對人物形象的描寫方式，如何刻畫人物，如何來表現人物的心理活動等等，將作者的描述方法全方位地講解給學生，教會學生如何在閱讀中學習寫作技巧。然后將生活里的具體人物（發動學生觀察發現、思考討論，教師做具體指導）進行遷移分析，進行實際操作訓練，在卓有成效的仿寫之中，逐漸培養學生在閱讀中學習寫作技巧的能力。又如在學習《湖心亭看雪》時，即可要求學生自行分析作者寫景的方式，然后再結合課文引導學生進行分析。這樣學生在閱讀中會逐漸學習到很多寫作的方法和技巧，再挖掘地方自然與文化資源，帶學生走近我校附近的古宇湖景區、石牌坊景區和白廟子濕地公園，實地觀察，將眼前景和課文景聯系起訓練來，就可以實現寫作時的隨心所欲，進而有助于學生寫作能力的提高。

三、用好課文范例，引導學生參照仿寫

仿寫是寫作的開始，也是提高寫作能力的有效手段，教師要注重引導學生進行仿寫練習，鍛煉寫生的寫作能力。初中語文教材中的課文都是許多專家和學者經過千挑萬選才最終確定的文章，都是經典的優秀作品，在教學過程中引導學生對課文進行仿寫是一個不錯的選擇。但是仿寫不是徹頭徹尾的模仿，要抓住課文中一個細節而進行，進行“短平快”片段訓練，讓點滴的寫作成功激發學生的寫作激情。具體操作中，要明確仿寫的重點，可以提高學生哪些方面的寫作技能，比如結尾的寫法，段落的結構等等，要有選擇有重點的進行仿寫，不能眉毛胡子一把抓。如在教學《我的叔叔于勒》一課后，筆者引導學生對課文進行梳理，讓學生對故事情景和對話內容有一個準確的把握，然后要求學生仿寫文章中“我”和叔叔的對話。這樣學生在準確把握課文寫法的基礎上再進行仿寫，訓練效果就會有明顯的不同。

四、強化積累訓練，不斷夯實寫作基礎

新課標中明確指出，學生應該在廣泛的課外閱讀中積累語言知識，并在寫作過程中進行應用。為首先這一目標，完成學生語言積累的過程，筆者要求學生在課外開展廣泛的課外閱讀活動，并將閱讀過程中學習到的寫作技巧和精彩語句照抄下來，時常進行閱讀和翻看，在不斷的復習中學生會逐漸將這些語言所記憶，并逐漸形成自己的語言，從而達到語言積累的目的，在寫作時可以將這些優美的語言和寫作方式遷移到自己的寫作中去，實現寫作能力的提高。如筆者給學生推薦了一些教材之外的閱讀書籍，如《讀者》《意林》和一些與教材聯系緊密的閱讀寫作材料，要求學生在課后自行閱讀，并把看到的寫作技巧記錄下來。而且學生也可以將課文中精彩的語句摘抄下來，進行背誦，如《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句。這樣學生在閱讀訓練中可以積累大量的語言，在寫作中就不會再言之無物了。

只要我們有責任心，有愛心，敢于付出和實踐，在語文教學中堅持讀寫結合的教學方式，對促進學生閱讀能力和寫作能力的提高都有非常重要的作用，教師應該結合學生的實際情況，或以寫促讀，或以讀促寫，將閱讀和寫作結合起來，逐漸培養學生的寫作興趣，促進學生語文綜合能力的提高。

參考文獻

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