小學英語教學中學生學習興趣的培養探究

蔡薇楠　蔡金峰

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，對小學英語教學工作有了新的要求。小學生是祖國未來的希望，培養學生的英語能力，這是社會經濟高速發展的必要前提，也是成就社會主義現代化建設事業的有力保障，更是學生彰顯人生最高價值的關鍵所在。能力的提高需要興趣的支持，因此如何利用先進教學方法，激發學生的濃厚興趣，調動學生的自學熱情，為學生開拓出更為廣闊的想象空間，這是教師值得深思的問題。

【關鍵詞】小學英語 學習興趣 培養策略 研究 分析

在素質教育理念與創新教學元素有機融合下，小學英語教師應該不斷調整課堂的引導思路，靈活運用多種多樣的教學手段，關注學生實際的理解情況，從不同角度、不同層面找出符合學生個性化發展需求的具體策略，以此來促進學生學科素養與學習能力的全面提高，為小學英語教學工作迎來更加輝煌的明天。傳統的教學模式很難取得良好的教學效果，還會讓學生產生嚴重的厭學心理，學習興趣逐漸喪失，學習積極性隨之下降，這不利于學生身心的健康成長，因此必須引起教師們的高度重視。筆者對小學生英語興趣的培養提出幾點新的看法，希望可以為其他教師提供有效參考與借鑒。

一、突出學生主體地位

英語新課標中明確要求，在基礎教育時期，教師必須堅持以生為本、因材施教原則，全心全意為學生服務，激發學生的學習興趣，滿足學生的成長需求。應試教育觀念已經深入人心，單一固化的教學方法、枯燥乏味的課堂氛圍，無法啟發學生思維的創新力與想象力，教師一味地灌輸式指導，不符合當代素質教育的根本要求，也阻礙著教育現代化進程的不斷加快。因此，要讓小學生感知到自己的主體價值，學生才會興趣高漲的參與英語課堂的實踐活動，從而走上一條全面發展的創新之路。教師可以借助合作學習代替口頭指導，堅持以生為本活躍學生思維，精心設計問題挖掘學生潛能，并使后續教學計劃的實施更加順利起來。例如，在學習“We love animals”的時候，教師就可以用問題引導學生，即讓學生用英語來說自己知道的動物名稱。在小學英語教學中，提問教學的運用能有效地突出學生的主體地位，即讓學生在以互動或是獨立思考為形式的問題探究中，提高自己的學習興趣，增強主體意識，實現綜合素養的全面提高。

二、創設情境營造氛圍

在教學過程在，如果在課堂上營造一種適合學習的氛圍，學生就會融入其中，樂此不疲。有一套少兒英語教學的光盤：他的里面沒有一句漢語，全部是通過動畫來展示事物，然后通過多次重復讓孩子們把英語和事物聯系起來，這樣在不知不覺中就學習了英語，以后碰到這樣的情況，英語就會脫口而出。比如，在上課的時候，我經常用用英語向他們問好，并且詢問一些日常生活情況：Hello，boys and girls. Happy to see you again. How are you？ Whats the weather like today？ …用英語與學生對話，養成一種習慣，形成一種氛圍。在教學過程中，也可用英語來組織課堂。例如：Lets play a game. Open your books at page... Please read after me.在教學過程中，我們應該充分相信學生，不必擔心學生聽不懂，可用體態語言使學生明白。其次，要根據教材內容設計語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容，讓學生扮演里面的角色，使課堂變成了生動活潑的交流場所。這樣，給學生增添了無窮的樂趣，讓他們在愉快的氛圍中，不知不覺學到了知識。

三、優化課堂教學過程

課堂教學是教學工作的中心環節，是學生學習知識，掌握技能的主要場所。整個教學過程中的每一個環節，我都著眼于高效率，用最少的教學投入，爭取最好的教學效應。這就必須設法使學生積極地參與學習，這樣才能保證學習目標更好的達到。在教學工作實踐中，為保證學生樂學愿學，我注意調控學生學習的意識：一是用圍繞教學目標，設計對象，評價效果的課堂教學三要素來增強學生的向心意識，讓學生在各個教學環節中緊緊圍繞目標進行，以增強課堂教學的凝聚力，求得“高效低耗”；二是課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的開降而起落，以求得“大容量、快節奏、高效率”；三是朗讀意識。英語教學要給學生充分的“讀”的機會，由教師的“導”，進行默讀、朗讀、齊讀、角色讀，以加深對課文對話的理解，提高目標成度。課堂設計，我采用“四連環”授課法。第一環：認定目標，明確任務；第二環：實施目標，逐一達標；第三環：達標深化目標串聯；第四環：目標檢測，矯正補償。講課時，用最精練習語言，重點講解，一般不直接告訴學生”是什么“、”為什么“，而是通過表演、操練、舉例等，啟發誘導學生進行觀察、對照、分析、比較，從中找出方法、思路、特點、規律。例如，教現在進行時我先要學生聽讀，并演示：Im standing / walking.邊說邊板書，待學生聽懂后，我就讓學生演示動作。我敘述Shes reading…學生在教師的演示中理解內容，我就啟發他們自己歸納出現在進行時的用法，動詞構成形式，常用時間狀語等，學生始終處于積極參與狀態，學習效果很好。最后的歸納總結也由老師講授變為學生討論。最后在題目設計上，做到低起點、密臺階，小坡度，通過討論，學生可以自己完成。這樣做開發了學生智力，增強了學生學習的主動性，使學生在緊張而又愉快的氣氛中學習知識。

總而言之，要讓學生學好英語，就要從培養學習英語的興趣入手，教師要根據小學生的年齡和心理特點，設計出各種方法來激發其興趣。但僅僅激發是不夠的，還要保持其學習興趣的持久性，這樣才能把英語教育落到實處，讓學生樂學，并樂此不疲，近而全面提高學生的英語水平。

參考文獻

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