如何培養農牧區小學生語文學習興趣探究

格桑玉珍

【摘 要】語文在我國基礎教育體系中是一門重要的基礎學科，為了確保良好的教學質量，需要努力激發學生的學習興趣，引導他們主動學習探究。對于我國西藏農牧區來說，由于民族文化差異、教學模式等問題，使得當地很多小學生對語文的學習興趣不足，因此必須要革新教學觀念，豐富教學方法，創設優良的語言環境，促進教學質量不斷提高。本文主要探究了培養農牧區小學生語文學習興趣的策略，以供參考。

【關鍵詞】農牧區 小學語文 學習興趣 培養 策略

我國地域廣博，多民族共同和諧生活，近些年來我國政府雖然對少數民族及偏遠地區的學校不斷加大投入，但很難迅速的得到普遍的改善。目前西藏農牧區中很多學校的資源匱乏，師資力量薄弱，再加上語言環境等因素的影響，使得小學語文教學的開展存在很大困難，培養學生對于語文的學習興趣更是無從談起，對此必須要從多方面的進行支持和改善，并且深入開展教學改革。

一、農牧區小學語文教學的現狀分析

1.教師自身層面的問題

農牧區的經濟環境較差，使得教師的流動性很強，很多優秀的教師都希望能夠及時的走出去工作，即使有外來支教也一般為短期時間，這樣不穩定的師資隊伍無法形成穩定的教育體系。再者，當前新課程改革已經深入開展多年，但比農牧區中的很多教師還在運用傳統落后的灌輸式教學模式，教學觀念落后，教學方法單一，這些都難以讓學生產生興趣，甚至還會出現厭煩情緒。

2.語言環境缺乏

西藏農牧區一般都是聚居群落，大多數都是藏族人民，生活中主要運用本民族語言交流，而且在小學語文教學中還有很多采用方言教學，漢語學習空間小，缺乏漢語的語言環境，學生對感到陌生也就無法產生興趣。再就是很多家庭對孩子的漢語學習也不太關注，缺乏漢語學習的概念，沒有積極配合學校督導學生的學習，只是忙于農牧工作。

3.不注重課外閱讀

農牧區的教學資源比較匱乏，小學語文教學過程中一般都是借助教材來講解，課外輔助閱讀材料很少，學校缺乏豐富的圖書供學生閱讀。并且由于民族文化的差異，很多課外讀物也無法讓學生理解，學校的教育資金少，學生在閱讀課外讀物方面缺乏支持，不僅造成語文學習興趣難以培養，他們了解外界的機會也很少，形成農牧區消息閉塞的問題。

二、農牧區小學生語文學習興趣培養的策略

1.優化教師的教學能力，建設優質穩定的師資隊伍

在培養小學生語文學習興趣的過程中，教師發揮著不可缺少的引導作用，面對當前農牧區師資力量散落、薄弱的問題，地方政府和學校應該共同借助本地資源對教師進行培養，發展當地經濟，努力提高教師待遇，并且吸引外來教師能夠長期扎根于此。當今教育改革不斷深入開展，在對師資進行培訓的時候，應該重點培養他們以學生為本的教學理念，學習和吸收當今教育領域上豐富的新型教學方法，強化他們的現代信息技能，學會運用多媒體設備等教學工具，從而在豐富多彩的教學活動中，吸引學生的注意力，實現學習興趣的培養。

2.多了解和關心學生，善于發現他們的閃光點

學生是教學活動中的主體，教師應該多了解和關心學生，在日常生活中應該無微不至的關心和愛護他們，把學生當做朋友去看待，建立亦師亦友的關系，這樣他們就會親近你，并且把這種情感轉化為學習熱情，愛屋及烏，語文學習興趣自然也就提高了。對于學習上的差生應該付出更多的關心和耐心，并且根本沒有多層意義上的差生，教師要善于發現他們身上的閃光點，及時給予鼓勵，使其樹立學習的自信心。比如在一次《司馬光》課文的教學中，一個平時學習很差的學生，通過對課文的學習和思考，提出了非常新穎獨特的解救朋友的方法，此時教師及時表揚，他非常高興的當天第一次認真的完成作業，之后在各種機會的屢次表揚下，他的語文學習興趣越來越高，學習成績明顯進步。

3.豐富教學方法，活躍教學氣氛

成功的教學絕對不是強制的，而應該是學生積極注重的學習，所以為了激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，教師需要靈活運用多樣化的教學方法，從而改變枯燥的課堂氛圍，讓學生在輕松活躍的氛圍中積極的參與學習。情境教學法是當前普遍采用的一種新型教學方法，農牧區學生的視野狹窄，對外界環境認識不足，教師在教學過程中要注重這一方法的運用，比如在教學《秋天的圖畫》時，由于地域環境的差異，學生很難理解文章中所描繪的景色，這時教師就可以借助多媒體等信息技術設備，為學生播放秋天的美景，從而感受金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、藍天上的大雁等等。學生仿佛置身于其中，對美麗的秋景所陶醉，學習興趣得以激發。

4.創造漢語言學習環境，鼓勵多用漢語交流

對于小學語文這類語言類學科的教學，需要具備一定的漢語言學習環境，教師在教學中運用普通話進行示范，并且要鼓勵學生多用漢語交流。在實際教學中，可以開展賞識教育，提供更多相互交流和發言的機會，讓學生們多用漢語表達，培養他們的自信心。同時教師要做好家訪工作，讓家長們認識到學習漢語的重要意義，這是關系到學生未來實現更大發展的事情，從而積極配合教師的工作。

總之，農牧區教育質量關系到我國整體教育水平的提高，農牧區小學語文教學的開展還存在著很多的問題和困難，為了有效解決這些問題，不但需要加大教育資源投入、強化師資隊伍建設、優化語言環境創設，更需要教師的教學活動要與時俱進，建立良好師生關系，運用豐富有趣的教學方法，增強學生的學習體驗，才能培養學習興趣，促進農牧區教育水平得到提高。

參考文獻

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