分析微課在一年級《道德與法治》教學中的應用

高永釗

【摘 要】在當前的小學生《道德與法治》教學中，教學內容大都源于現實生活且具有生活化的特點，但在教學實踐中，卻會體現出理論與實踐無法緊密聯系的情況，學生難以深入地學習與掌握所學內容。因此，必須運用全新的教學理念與教學方式，讓學生便于理解與掌握所學的知識。本文重點闡述了微課在一年級《道德與法治》教學中的應用。

【關鍵詞】微課 一年級《道德與法治》教學 應用

小學《道德與法治》是對學生開展道德教育的一門重要課程，將微課教學運用于《道德與法治》教學當中，可依據小學生的認知理解能力，編創生動有趣、直觀形象的微課內容，展現出現實生活當中的情境，讓學生能夠立足于自身的生活經驗，將理論與實踐進行緊密結合，有效的提升教學效率與教學質量。本文依據當前小學《道德與法治》教學特點，從不同的角度闡述了如何運用微課構建《道德與法治》高效課堂。

一、運用微課構建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生深入學習與體驗

小學《道德與法治》課程的教學目標，就是讓學生能夠認知與理解社會，培養學生良好的道德品質。想要達成這一教學目標，就要將原本枯燥乏味的課堂知識變得生動有趣。唯有如此，才能讓學生全身心的投入到學習活動當中。根據相關的調查研究顯現，充分運用微課教學，能夠構建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生獲得深入的學習與體驗。例如，在教學一年級下冊的《不做“小馬虎”》一課時，如果運用傳統教學模式對學生進行講授時，抽象化的教學內容，會讓學生難以理解與掌握教學重點與難點。因此，可充分利用微課進行教學，利用微課短小精悍、把握重點的教學方式，讓學生通過微課學習教學內容。例如，教師可用多媒體播放《不做“小馬虎”》的課件，通過課件展現出小馬虎澆花的故事情境的圖片，并引導學生通過認真的看圖，講述這個故事。教師再問同學們：通過看圖和聽故事，你認為小馬虎在做事情時有什么缺點？再通過課件展現的教學活動一是如何在學習與生活當中告別小馬虎？二是如何練習認真學習、認真做事？讓學生依據微課的教學活動內容開展活動，讓學生能夠在輕松愉悅的教學氛圍當中，深入的學習思考，并獲得自身的體驗。通過這樣的微課教學方式，能夠讓學生較好的學習與掌握相關的知識內容，獲得最佳的學習效果。

二、運用微課手腦并用，讓學生通過實踐獲得感悟

通常而言，通過理論學習所掌握的知識，學生難以真正的理解與掌握，教師在教學當中強調了多次的問題，學生還是難以記住，會出現屢教屢犯的情況。因此，傳統的教學模式，以灌輸式的講解教學，是教師對課文內容進行單一的講述，學生只能依據課文內容進行理解，其教學效果并不明顯。因此，教師可充分利用微課將教學內容精煉為短小的教學視頻，將《道德與法治》的課程內容，簡化為理論知識與實踐指導，運用微課內容讓學生能夠進行手腦并用，通過實踐活動獲得深入的感悟。例如，在教學一年級下冊《讓我自己來整理》一課時，運用微課的方式，能夠讓學生手腦并用，通過實踐獲得感悟。微課可將課文內容精煉成指導性的課件內容，并在課件當中提出相關的實踐活動：教師可讓學生親自動手進行操作。例如，教師可將多種生活用品凌亂的放置在課桌上，讓學生進行分類整理，并評選出整理時間最短、整理效果最佳的學生。讓優勝者介紹整理的經驗，并安排學生以學習小組的方式進行討論學習，再播放微課課件，微課課件展現出整理的方法與技巧，以及整理的意義。通過這樣的方式，同時，能夠讓學生通過動手進行學習與思考，通過實踐獲得感悟，從而讓學生能夠深入地理解與掌握學習內容。

三、運用微課創設良好的教學情境，讓學生獲得真實的情感體驗

微課教學，可依據教學的實際內容創設良好的教學情境，讓學生能夠深入的感受、去體會。讓學生能夠身臨其境的去學習，并能夠讓學生立足于現實生活的經驗，將所學的知識與生活經驗進行相互印證，積極主動地參與到教學活動當中，使教學內容更加生動有趣、直觀形象，讓學生能夠輕松愉悅的進行學習，讓學生能夠深入的進行學習。例如，在教學一年級下冊《花兒草兒真美麗》一課時，教師可依據教學內容創設微課課件，微課課件內容展現：公園里有許多美麗的花，小朋友采一朵花帶回家插在花瓶里；看到美麗的草坪，幾個小朋友說我們到草坪上去玩會兒，在小區的小樹上晾曬衣服。課件展示：同學們，請思考這些做法是否正確？并說出其中的理由。微課的課件再展現出愛護花草樹木，是我們每一個人的職責，從而增強學生的環保意識，讓學生通過自己的實際行動去關愛大自然。通過微課所創設的教學情境，能夠讓學生從生活化的情境當中，依據自身的生活經驗，理解與掌握課文內容。這樣一來，就可讓學生獲得真實的情感體驗，從而深化記憶知識。

總之，在當前的小學生道德與法制教學當中，充分運用微課，可構建輕松愉悅的教學氛圍，讓學生深入的學習與體驗，并能夠手腦并用，讓學生通過實踐獲得感悟。創設良好的教學情境，讓學生獲得真實的情感體驗，從而能夠有效的培養學生的綜合能力，使學生能夠獲得全面發展。

參考文獻

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