初中語文課堂教學中微課的運用探究

陳義

【摘 要】微課教學在伴隨著互聯網技術的持續發展，變成了目前最新型的教學模式。傳統教學的枷鎖被微課教學打破了，微課教學和傳統教學方式相比較，微課教學有利于解決知識難題、方便快捷的感受文章意境以及迅速地理解所學習的知識。微課教學對于初中生來說有著重大意義。本篇文章將對初中語文課堂教學中微課的運用進行探究與分析。

【關鍵詞】初中語文 科學運用 微課學習

視頻是微課的傳播中介。微課可以將教師在講課過程中所需要的重點知識與應用錄制出來。小容量、方便性以及播放性是微課的主要特征。在傳統的語文教學中，教師一貫使用“灌輸式”教學。

一、微課的概念及特點

微課是課堂學習的一種補充資源，在教學中有效的使用微課能突破時空限制，節省課堂時間，提高課堂教學效率；以視頻為表現形式的微課短小精悍，能揉合到任何一種新課堂教學改革的模式中，從而優化課堂教學結構。微課的針對性比較強，可以使學生更好地掌握學習重點。同時微課主要以ppt的方式結合教學主題、教學課件以及教學練習測驗進行教學。將眾多內容融合在一起的短小視頻就是微課的內涵。

微課教學與傳統教學有著本質上的區別，傳統的教學可以展示給學生的東西只有單一的教學知識，而微課教學則是一種多媒體的教學方式。微課教學可以是學生的學習興趣變得有增無減，從而達到課堂教學的高效率。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用

1.運用微課，理解課文內容

語文教學在初中里的知識量是非常豐富的。在初中學生學習的過程中，由于自身的生活閱歷貧缺，在對一定知識進行理解時會出現相對的困難，從而導致學生在語文知識的學習中的理解能力上有所欠缺，因此，很多古文中的情感，學生沒有辦法全部理解。恰恰相反，在微課的教學上，卻可以將這些生動形象的展現在學生的面前。微課在有助于豐富課堂知識的同時還可以提升學生在語文學科學習時的效率。舉例：《濟南的冬天》這篇文章學習時，在微課中教學教師就可以將濟南冬天中的特點生動形象的呈現在學生面前，同時可以是學生輕易地感受到文字的魅力以及對文章主旨的領悟。然則，在現實生活中大部分學生均沒有去過濟南，也無法做到對濟南特色的了解，甚至在課本中對于濟南的插畫都少之又少，直接進行教學，學生想要全部理解汶南會有很大的難度。所以，教學教師可以使用《濟南的冬天》的微課進行教學，生動形象的對學生們介紹濟南的特點以及山水的特色，這樣就會很容易使學生們感同身受。進而更加切實的理解作者的思想感情。

2.運用微課，解決課文疑難

教學教師在教育的不斷改革中愈發重視學生的探究能力與自主學習能力了，最明顯的就是積極鼓勵學生自己解決在學習中遇到的難題。因此，我認為教學教師應該在學生探索學習難點是利用微課來吸引學生的注意力，提高對知識的求知欲，從而可以解決在學習中遇到的難點。這樣，可以在不知不覺中給予學生啟發以及體現教學的新穎。舉例：《爸爸的花兒落了》這篇文章的學習，在這篇文章中，學生最大的疑惑就是“花兒落了”這句話體現出的思想感情。因此，教學教師就可以根據“花兒落了”為主體，運用微課將文章分為三部分，即：畢業典禮以后、畢業典禮進行中、畢業典禮以前。在畢業典禮之前這部分，教師可以為學生構建出一個在父親生病時去探望的畫面，并對著的心理描寫主要分析；在畢業典禮進行時這部分，教學教師可以播放一些文中作者與父親曾經日常生活的畫面，以此使學生感受到文中作者與父親之間的深情；在畢業典禮之后這一部分，教學教師可以播放一些音樂，展現出作者對父親離世時的不舍與傷感之情。運用微課來學習，就可以使學生簡單的理解文章的主要意義。

3.運用微課，感受詩歌意境

微課教學之所以可以超越傳統教學，是因為微課將圖像、文字、視頻等結合在一起教學。微課可以為學生創造出一個舒適的學習環境。一個良好的學習氛圍對于學習古詩文也有著頗多的好處。舉例：《天凈沙·秋思》這首詞中，為我們營造出了一個：“在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步漫游，惆悵較多，卻不知自己的歸宿在何方”的意境。“枯藤”“老樹”使學生們感受到一種凄涼的感覺，“昏”又恰好點出了時間；“小橋流水人家”是同學們感到優雅嫻靜。這樣的意境，完美的表現了漂泊天涯的旅人的愁思，使學生可以感同身受。

4.運用微課，培養寫作興趣

初中語文教育上的難點就是寫作。就以目前學生的寫作能力來說，文章普遍存在的問題都是華而不實，體會不出真情實感，這是由于學生在學習寫作時，沒有與現實生活聯系在一起，憑空杜撰以及獨斷專行的學習方式使學生體會不到現代社會鮮活的生活氣息，因此，在創作中沒有真情實感，使人感覺華而不實。“無源之水”的現象，對學生寫作水平的提升有著重要的影響。反之微課，不僅可以填補學生在日常生活中的空缺，還可以體現出極強的真實性，并且還能激發出學生的寫作興趣。舉例：在觀看《感動中國》節目以后，教學教師可以通過影片引導學生寫一篇以“溫暖”為主題的文章，緊接著播放一些公益廣告之類的短片作為推手，從而激發出學生的寫作興趣。

綜合以上所述，微課是一種新時代的教學方法，使用微課教學時是將圖片、文字、聲音等結合在一起，這樣，不但可以為學生創建一個充盈的學習氛圍，還可以對學生的語文素質能力的培養具有推動作用，在微課學習中學生信息量的擴大是源于思維通道的全方位開辟。

參考文獻

[1]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文，2015（36）：111—112.

[2]陳瑜.淺談初中語文借助“微課”教學的“攻勢”與“守勢”[J].七彩語文，2015（04）：106—109.