中職院校學(xué)生教育管理與素質(zhì)教育探究

賀小數(shù)

【摘 要】中職院校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大部分學(xué)生都是初中畢業(yè)的學(xué)生，其成績(jī)并不理想，以至于在班上不被重視。因此，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)感到自卑，缺乏自信心，同時(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握也較為薄弱。本文針對(duì)這些情況展開(kāi)研究，探索了中職院校學(xué)生教育管理與素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

【關(guān)鍵詞】中職院校 教育管理 素質(zhì)教育

一、引言

在當(dāng)下高學(xué)歷時(shí)代，就業(yè)形式較為嚴(yán)峻，以至于很多學(xué)生認(rèn)為上中職院校沒(méi)有發(fā)展前途，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏專研精神，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，外界誘惑非常大，因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂(lè)等，根本無(wú)心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無(wú)法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，思想觀念相對(duì)弱化，做事急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏高。因此，采用傳統(tǒng)的教育管理方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。但是這些學(xué)生卻有著自己獨(dú)特的方面，渴望成功，易于接受新事物，并且有著不錯(cuò)的動(dòng)手能力，所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。

同時(shí)，目前社會(huì)對(duì)各種人才的需求越來(lái)越大，作為教育工作者，應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)的更加出色，這就要求不單單需要將工作技巧及經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，還需要對(duì)他們的素質(zhì)有著一個(gè)良好的教育。對(duì)于中職學(xué)生的教育應(yīng)該與社會(huì)接軌，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生將在學(xué)校學(xué)完之后就將去參加工作，將學(xué)生教育管理不斷改善，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)具備足夠的就業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)一個(gè)人的素質(zhì)對(duì)其就業(yè)有著巨大的影響，所以我們還需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的的素質(zhì)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高就業(yè)技能與高就業(yè)素質(zhì)，能夠更好地適合社會(huì)的需求。

二、中職院校學(xué)生教育管理是教育的關(guān)鍵

好的教育管理才能有好的教育，才能真正地使學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)中職院校教育的根本目的。但大部分中職院校的教育管理仍然遵循高中教育管理，使得教育并不能有很好的效果。既然不能墨守成規(guī)，那對(duì)中職院校又該采取怎樣的教育管理呢？一是興趣，有一句名言為“興趣是最好的老師”，作為教育管理者如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，使其實(shí)現(xiàn)自我管理，將會(huì)實(shí)現(xiàn)管理的自動(dòng)化，使學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，而不是照著中學(xué)的教育管理，老師承包管理，為學(xué)生的各個(gè)方面做好詳細(xì)的打算，這樣不但起不到好的效果，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師充滿了厭惡，同時(shí)扼殺了學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會(huì)，缺乏自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是嚴(yán)格，大部分的中職院校學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)并不能很好的遵守，但無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)校應(yīng)該加大監(jiān)督力度，不讓學(xué)生存僥幸心理，這樣才能讓學(xué)生不斷形成良好的習(xí)慣，同時(shí)使他們有更好的狀態(tài)去受教。三是鼓勵(lì)，在學(xué)生時(shí)代，老師的一句話或者一個(gè)行為可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生，而當(dāng)一個(gè)學(xué)生能受到老師的鼓勵(lì)及肯定將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我們不能對(duì)學(xué)生一味的以最高的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求，只需要他們能夠作出改變，有著一些進(jìn)步，就應(yīng)該對(duì)他們表示肯定，讓他們變的自信，變的主動(dòng)。四是實(shí)踐，作為中職院校的學(xué)生，以學(xué)習(xí)工作技能為主，他們對(duì)一些理論的知識(shí)也難于去接受，如果采取實(shí)踐的教育，讓學(xué)生在實(shí)踐之中去學(xué)習(xí)到新的知識(shí)將會(huì)有更好的效果?？傊叨戎匾暡⒓訌?qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)，確立以學(xué)生為中心的管理思想和理念，構(gòu)建好責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，真正促進(jìn)中職學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化。

三、中職院校學(xué)生素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生的保障

在過(guò)去往往會(huì)有許多學(xué)校只注重知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)到了真正的本領(lǐng)就能找到理想的工作，然而事實(shí)卻并非如此，就算學(xué)生能夠憑借自己的本事找到工作，但是沒(méi)有良好的素質(zhì)，也不可能長(zhǎng)久地?fù)碛羞@份工作，因?yàn)槿缃竦纳鐣?huì)是多元的、是交流的，人與人之間的交際越來(lái)越多，所以只有擁有高素質(zhì)的學(xué)生才能在工作和生活上得到保障，所以學(xué)校的素質(zhì)教育是必不可少的。素質(zhì)教育是一個(gè)內(nèi)在的、長(zhǎng)久的教育過(guò)程，是十分復(fù)雜的又不可捉摸的。一是以身作則，教育一個(gè)學(xué)生不能只停留在口頭之上，更應(yīng)該身體力行，在生活之中不斷以行為去教育學(xué)生，達(dá)到潛移默化，讓學(xué)生從內(nèi)心學(xué)習(xí)到精神，從而不斷擁有好的品質(zhì)，有好的素質(zhì)。二是榜樣，榜樣的力量是強(qiáng)大的，同時(shí)在學(xué)生時(shí)代，往往學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響才是最為巨大的，如果對(duì)學(xué)校中一些良好的現(xiàn)象進(jìn)行表彰，讓學(xué)校的好素質(zhì)風(fēng)氣更加濃重，讓學(xué)生身邊跟隨一些好的步伐，從而使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)養(yǎng)成好的素質(zhì)。三是溝通，在中職院校的學(xué)生，一些不好的行為的養(yǎng)成往往是對(duì)事物及事件的一些不成熟的看法和想法，從而做出了錯(cuò)誤的行為。作為教育工作者，不是一味的進(jìn)行批評(píng)，這樣只會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤的想法根深蒂固，作為教育工作者應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，讓學(xué)生真正改變內(nèi)心的想法，這樣才能從根本上解決問(wèn)題，達(dá)到教育的目的。所以應(yīng)該提倡所有的教育人員，尊重孩子，理解他們，放下架子，與他們作朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，從實(shí)際出發(fā)，以身作則，在學(xué)校提倡好素質(zhì)，正確的引導(dǎo)他們。

四、小結(jié)

在這個(gè)新的時(shí)代，中職教育越來(lái)越普遍，中職院校的責(zé)任也越來(lái)越大，作為教育工作者，更要加強(qiáng)對(duì)教育的理解，不斷創(chuàng)新教育，做到教育管理和素質(zhì)教育并行發(fā)展，探索教育出國(guó)家棟梁的教育方法。

參考文獻(xiàn)

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