基于青年大學生群體指標反饋的高校榜樣教育有效模式研究

郭澤鋒

【摘要】文章關注的是高校榜樣教育教學成果不顯著的現狀，從社會的發展規律中找出革新高校榜樣教育的機遇，以青年大學生群體為調查目標，以對道德榜樣的學習為調查內容，最后根據反饋結果從三個方面進行合理的研究，探討高校榜樣教育有效模式，希望能為高校榜樣教育工作的順利開展做出貢獻。

【關鍵詞】高校榜樣教育;青年大學生;媒體;高校活動

大學生群體是祖國未來發展的原動力和中流砥柱，是國家核心競爭力的中堅力量，他們的身體素質、專業技能、心理健康乃至品德修養都應該備受高校關注，力求讓每一位大學生在高校的關愛下，接受榜樣教育，把大學生打造成尊師重道、學術刻苦、品德過硬的新一代青年，力求為社會輸送有技能、有品德、有活力的社會型綜合人才。對高校而言，要把大學生的思想教育和品德培養當成重要工作，開辟和實踐不同模式的榜樣教育，把榜樣教育作為一個與學生思想接觸的主要途徑。

一、高校榜樣教育現狀調查

（一）調查對象及方法

衡量榜樣教育是否真正起到實效，關鍵在于榜樣教育的實施要點是否與學生群體的偏好一致，從而起到示范與激勵的作用，吸引青年大學生群體的學習與效仿。以湖南省內高校為例，選取省內高校綜合性大學（一本代表）、專業性學院（二本代表）、高職院校（綜合性和專門性各一所）、民辦院校一所，包括湘潭醫衛職業技術學院等五所學校，分別從這五所高校中抽選青年大學生樣本，編制調查問卷，進行實地調研，展開研究，研究內容包括：①高校榜樣教育實施政策與青年大學生群體需求錯位發展研究（采用問卷調查與訪談法）;②基于高校青年大學生群體反饋指標的有效榜樣示范教育體系構建，隨機抽取學生干部和普通學生兩類大學生為研究對象，在認知度、理解度、認同度、情感共鳴度、踐行度五個榜樣教育評價指標的基礎上進行修改，刪去踐行這一維度，將認知與認同融合，同時根據對學生榜樣教育群體接受程度的以往經驗和實際調研，增加對象、支持、渠道三個維度指標，故具體修改為對象、認同、共情、支持、渠道這五個二級維度指標，同時增加三級指標;③基于青年大學生高校榜樣教育有效模式構建研究。

（二）調查結果與分析

調查共發放問卷500份，實際回收有效問卷489份，有效率為97.8%，符合調查問卷有效性要求。通過對調查問卷與實際訪談內容的整理和分析，高校榜樣教育現狀表現為以下幾個方面。

1.榜樣教育對大學生學習生活影響很大。66%的學生表示身邊有榜樣，45.2%的學生感覺自己生活中感受到了榜樣的力量，32%的學生表示榜樣力量給自己帶來了進步。榜樣來源以父母、老師、同學和朋友為主，比例為49.6%，事業成功人士為17.4%。榜樣選擇持久性方面，46.8%的學生表示很少換榜樣，15.4%的學生表示榜樣經常更換，通過調查榜樣更換原因得知，27.2%的學生表示是由于“自己條件發生改變”，11.2%的學生表示是由于“社會環境變化”，9.6%的學生表示由于“興趣愛好發生改變”。由此可見，大學生選擇榜樣是一個不斷變化、具有時代性的過程，榜樣影響在當下具有較大的價值效用。

2.榜樣標準表現為價值多元化、主流意識統一性。大學生選擇評價榜樣時，思想道德素質是最重要的標準，其次為勇敢、拼搏、敢于擔當、善良正義等，這表明大學生對榜樣的選擇和評價是與主流意識相一致的。個別學生在訪談中，表示過去和現在的榜樣有哪些新變化時，均表示有變化，思想占第一位以外，貼近實際和可模仿、年齡相仿、存在相似點排在前列，這表示新時期，大學生因個人成長背景、個人特點與興趣愛好等方面的差異，選擇榜樣也更加多元化。

3.大學生獲取榜樣信息趨于新媒體化。新媒體時代下，大學校園媒體環境也更加網絡化與多元化。超過50%的學生選擇互聯網專題、微博、微信等社交平臺以及電視媒體報道途徑。學校主題宣傳、課堂教育、周圍人告知等途徑分別為31.2%、18.4%和10.2%。表現出信息時代下，獲取榜樣信息已經不同于傳統方式，新媒體滿足了大學生多元化信息需求，也為榜樣力量傳播提供了途徑。

4.大學生榜樣教育存在的問題。一是榜樣精神難轉化。榜樣教育的最終目的在于引導大學生將榜樣精神轉化為自身的實際行為，表現為知行合一。然而從調查結果來看，只有14.2%的大學生表示肯定會以心中的榜樣標準要求自己，36.8%的學生表示可能一直做或者有時候不做等，由此可見，大學生榜樣精神多停留在“感動而不行動”上，對于榜樣精神到自身行為的知行轉化比較困難，因此極大影響了榜樣教育的實際效果。二是高校榜樣教育宣傳方法單一。榜樣教育活動要符合大學生的心理特點與接受方式，要增強活動的感染力、吸引力和有效性。調查結果顯示，43.4%的學生選擇“榜樣報告會與座談會”、38%的學生選擇“榜樣頒獎典禮”，微博、微信等新媒體宣傳榜樣占32%。能夠引起大學生歡迎的宣傳方式順序為新媒體旋轉、網絡、主題報告會、紙質材料。由此可見，榜樣教育需要多應用新媒體，避免單一的教育宣傳形式。

二、榜樣教育的有效模式研究

下面將從感受性教學的角度入手，分析榜樣教育可以從參與社會實踐模式、宣傳模式的多樣性、樹立身邊的榜樣力量模式三個方面進行研究和改革，這種感受性教學主要是打破目前高校榜樣教育內容的空洞沉悶，通過高校的引導，讓大學生參與社會實踐，把思想道德學習和實踐感受密切聯系起來，豐盈了高校榜樣教育的內容，拉近了榜樣教育與青年的距離。

（一）學生參與社會實踐模式

高校除單一地用校內刊物、報刊欄等方式對學生進行榜樣教育外，還可以嘗試組織社會實踐活動來帶動學生參加，以提高學生思想道德素質，比如下農村貧困戶勞動，幫助老鄉種田，走入城市貧困家庭，參加一線工人勞動，街頭做調查問卷，企事業單位工作實踐等。當然，這類實踐活動最好要定期組織，讓大學生的思想道德學習始終與社會實踐相結合，讓實踐見證榜樣的思想道德，思想道德又指導著實踐，讓二者相互促進，相互關聯，最終提高大學生的道德思想水平。