地方綜合性大學聲樂表演專業考評制度的若干思考

摘要：由于我國對聲樂表演專業的重視程度不斷提高，地方綜合性大學對該專業學生的成績考核制度也隨之不斷地改進和提高。因此，聲樂表演專業的教師應對教學原則、舞臺實踐以及課堂教學氣氛進行總體掌握。在聲樂表演教學過程中，要以綜合教學考評的方式進行學生實際聲樂水平測驗，而考評制度的良好建設對于切實提高該課程的教學質量有著相當重要的現實意義，這就需要學校致力于聲樂表演專業考評機制合理建立和改進，從而更好地促進學生對這一專業技能的掌握。

關鍵詞：聲樂表演課程 考評制度 表演技能

一、引言

近年來，由于聲樂表演教育事業不斷改革，對文化的繁榮昌盛和健康發展有著相當顯著的影響力，對切實提高聲樂表演教學的質量也有著相當重要的作用。在聲樂表演課堂教學中，所出現的一些現行問題是非常值得深入探討的，這些問題得到及時解決對提高聲樂表演教學質量具有十分重要的意義。

二、地方綜合性大學聲樂表演專業考評制度現狀分析

（一）教學內容忽視藝術學科的特點

由于學生所學學科不同，教學科研的內容及形式也各有不同，但目前大部分地方綜合性大學的聲樂表演考核制度都與學生的實際情況不符，這在很大程度上制約了聲樂表演學科的長久發展。藝術表演學科屬于文學門類，所采用的考評制度一般都是文學學科的標準，沒有個性化的考核標準，無法體現本學科的藝術特點。這一問題在很大程度上使地方綜合性大學聲樂表演專業得不到很好的發展。

（二）相應的課題研究不平衡

在研究專業課題這一環節上，藝術表演專業的課題研究存在嚴重的不平衡，這在很大程度上影響了聲樂表演專業考評機制的構建。與此同時，有關音樂方面的課題研究幾乎都是音樂理論，而不是音樂本身的討論和研究，而且這樣的研究項目也沒有得到足夠的經費支持。因此就導致這一專業學科的發展受到嚴重的阻礙，與其他的文學科目發展相差很大。

（三）部分教師缺乏教學積極性

由于地方綜合性大學聲樂表演專業的指導教師過于重視論文項目的研究，而忽略了聲樂及能力的培養，因此在很大程度上導致教師缺乏教學積極性，學生無法得到更為專業的學習和技能的訓練。教師一旦失去教學的熱情和積極性，就會在很大程度上影響學生的學習動力，久而久之，很容易讓學生失去對聲樂學習的興趣，最終導致這一專業領域后繼無人。

三、淺述地方綜合性大學聲樂表演教學模式考評制度

（一）根據曲目實際難度擬出分數段

在期末聲樂表演考核的過程當中，教師要根據學生選擇曲目的實際難度進行分級。對于不同難度的曲目要擬出相應的分數段，從而更好地為學生打分。對學生所選擇的曲目難度和級別的高低，進行與之相應的分數模擬，教師也要引導學生選擇與自我聲樂表演能力相符的曲目，盡量避免選擇過難或者過于簡單的曲目，要學會根據自身的聲樂表演能力給予恰當的曲目選擇。

（二）以音準完整性為主要考核依據

對于學生的聲樂表演考核，最主要的考核指標就是音準完整性，根據學生所選曲目的難度，以及完成度和音準度進行綜合分析，從而得出一個綜合性的分數，以此作為考核的主要標準，能更好地幫助學生致力于聲樂的演唱技巧和音準的練習。

（三）考評成績多元化

對于學生的期末考試，不僅要考核其曲目表演的完整性和準確度，也要進行日常曲目任務完成度的考核。與此同時，期末的成績也要將學生的期中成績以及聲樂論文完成情況進行綜合性的考核，對于學生的出勤情況以及平時成績進行相應的成績整合，最終形成學生的期末成績。要改變以往傳統的只看重學生的期末考試成績這一考核誤區，將學生的綜合成績進行合理的考核與分配。

四、結語

對于地方綜合性大學聲樂表演專業考評制度的創新與研究之后不難發現，這一考核制度的改進與建設離不開學生與教師之間的雙向互動和協作。因此，要想使聲樂表演專業考評制度得到完善和提高，就需要教師對管理方式進行不斷的革新，同時也需要學生不斷提高自身聲樂表演技能。

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★基金項目：本文為湖北省教育廳人文社會科學研究項目“地方綜合性大學聲樂表演專業考評制度與舞臺實踐改革研究”階段性研究成果（項目編號：17Y038）。

（作者簡介：付磊，男，碩士研究生，長江大學藝術學院，副教授，研究方向：聲樂表演與教學）（責任編輯 劉冬楊）