小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

斯朗拉西

【摘 要】興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)中的興趣激發(fā)是邁向知識的第一步，缺乏興趣的課堂像是干涸的沙漠，學(xué)生毫無水分的供養(yǎng)，態(tài)度較為消極，小學(xué)英語在教學(xué)的過程中，缺乏英語的表達(dá)環(huán)境，學(xué)生日常也鮮少有機(jī)會用英語與他人交流，乍然接觸英語知識難免心生困惑，教師應(yīng)在課堂上基于學(xué)生的反饋，真正了解學(xué)生的心理訴求，滿足不同層次學(xué)生的需要，幫助學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，感受英語的魅力，教師應(yīng)采取多元化的形式，導(dǎo)入契合學(xué)生理解的元素，使得英語課堂趣味盎然，學(xué)生始終在自由民主的環(huán)境中暢所欲言的表述觀點(diǎn)，在良性的互動中獲得啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

小學(xué)英語做為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)遵循素質(zhì)教育的理念，在英語的課堂上關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，教師應(yīng)避免知識內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)匿侁悾瑴p少英語的呆板印象，采用靈活化的教學(xué)形式，填充英語的多樣性，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在英語的美妙情境中，不斷運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，開啟英語的求知閥門，獲得全新的體驗(yàn)，英語的教學(xué)過程應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，學(xué)生只有走上主動探知的舞臺，并獲得英語積累的滿足，才會逐漸升級對英語的喜愛之情，完成英語深層次的探究。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境

英語內(nèi)容多以學(xué)生日常生活的情境為基礎(chǔ)而搭建，英語的內(nèi)容與學(xué)生的生活情境應(yīng)契合起來，教師可提出英語教材中與學(xué)生的日常格格不入的片段，填充以學(xué)生熟知的元素，如此溫故而知新，帶動新知識的同類問題遷移，可將知識融會貫通，并輔助英語的學(xué)以致用。如在完成時態(tài)時，可先叫一個學(xué)生：“Please close the door.”學(xué)生走過去關(guān)門，老師問全班同學(xué)：“What is he doing？”學(xué)生回答：“He is closing the door.”關(guān)好門后，再問：“What has he done？”然而啟發(fā)學(xué)生回答：“He has closed the door.”緊接著把這兩句話寫在黑板上，并領(lǐng)讀。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解，可再舉例，讓一女生擦掉黑板上的字跡，同時問她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后問：“What have you done？”并幫助她回答：“I have cleaned the blackboard.”。同學(xué)們跟著復(fù)述，教師板書這兩句話，并給出現(xiàn)在完成時的主要用法之一表明過去的動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果，構(gòu)成形式；助動詞have/has+動詞的過去分詞（p.p），如此舊句型引出新句型，舊時態(tài)過渡到新時態(tài)，學(xué)生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就能接受。

二、導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)

英語的學(xué)習(xí)興趣可通過學(xué)生的喜好而激發(fā)，教師可導(dǎo)入學(xué)生喜聞樂見的游戲內(nèi)容，以自由的活動創(chuàng)造英語的輕松課堂，學(xué)生在游戲中放飛自我，不斷碰撞智慧的火花，在英語的學(xué)習(xí)過程中，消除英語的乏味心理，寓教于樂完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這一單元時，在學(xué)生初步掌握了有關(guān)動物的英文單詞如bear，pig，squirrel，mouse，bird，elephant等之后，組織學(xué)生玩了一個名為“Find friends”的游戲，具體方法為：將班里學(xué)生6人分為一組，每一組選出一名學(xué)生，在講臺上站成一排，并將課前做好的動物頭飾分發(fā)給他們，讓他們戴在頭上，其他組員則拿出寫有不同動物單詞的卡片，戴著動物頭飾的學(xué)生說：“Im a ...，where is my friend？”跟這位學(xué)生一組并拿著相應(yīng)動物單詞卡片的學(xué)生這時要回答：“Im here.”然后跑到戴頭飾的學(xué)生旁邊。如此富有生動性和趣味性的游戲形式，立即激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，既能幫助學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)單詞，還能使學(xué)生從中感受英語的樂趣。

三、利用思維導(dǎo)圖

英語的基礎(chǔ)夯實(shí)是為后續(xù)的教學(xué)打下的基礎(chǔ)，但一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大量的英語單詞累積反而造成理解的混淆，久之影響學(xué)習(xí)英語的積極性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀地位，讓學(xué)生在教學(xué)中掌握更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。例如，在學(xué)習(xí)了阿拉伯?dāng)?shù)字one，two，three...ten這十個數(shù)字之后，為了讓學(xué)生對單詞記憶更加牢固，可組織學(xué)生分成多個小組，每11人為一個小組，通過玩游戲的方式來記憶單詞，要求每個小組的一位同學(xué)作為裁判，其他同學(xué)代表1-10的一個數(shù)字，然后裁判說出其中一個數(shù)，相對應(yīng)的那個數(shù)字同學(xué)必須立刻舉手，錯誤的或速度慢的則出局。通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生靈活有效地記憶這些單詞，改變過去死記死背的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、把握學(xué)生喜好

小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動、天生愛玩的特點(diǎn)，這也決定了其在學(xué)習(xí)中缺乏一定的自控力，無法長時間集中注意力，因此為了提高英語學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語感興趣的切入點(diǎn)，讓課堂變得更加豐富和有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。例如，在講解有關(guān)方位的單詞：on，in，behind，under時，在學(xué)習(xí)了這幾個方位詞后，可組織學(xué)生進(jìn)行問題的搶答比賽，老師在臺上利用一支筆來變換其不同的位置，然后讓學(xué)生來說出它的位置。如老師將鋼筆放在桌上面，老師問：Wheres my pen？此時學(xué)生爭相舉手，其中一學(xué)生答道：Its on the desk.以這樣教與學(xué)的互動和搶答問題的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并同時鞏固了所學(xué)內(nèi)容。又如，可利用多媒體播放學(xué)生感興趣的動畫片如The Croods，Zootopia等，不僅吸引學(xué)生的興趣，同時也能從中學(xué)習(xí)和模仿英語口語表達(dá)及鞏固學(xué)過的單詞，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)英語教學(xué)的模式和方式更加豐富多樣化，但其前提是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，真正引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動下不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，作為小學(xué)英語老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷探索出可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法，從而提升整個小學(xué)的英語教學(xué)水平。

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