多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用

劉洋

【摘 要】隨著教育改革的推進，我國現代化教育水平也不斷地提升。教育領域的改革能夠更大程度地滿足學生對于知識的渴求，教育行業逐漸向著精細化、人性化的方向發展，以便能夠進一步的適應社會發展的步伐。歷史課是從初中開始實行的，這門課程可以幫助學生了解歷史，了解國家的發展過程，同時能夠幫助同學們樹立正確的愛國主義觀念。但歷史對于大多數同學來說是枯燥的，因此在歷史課堂上應用多媒體技術是很有必要的，不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠提高教學效率。本文主要分析多媒體教學在歷史課中的應用。

【關鍵詞】多媒體 歷史 創新應用 教學

九年義務教育進行到初中階段，科目也由最初的語數外增加了文史類和理工類學科，學生學習的科目增加有利于拓寬學生的知識面。但是處于初中階段的學生對于一些觀念的認知還是比較淺薄的，初中階段又是養成正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，而通過學習歷史可以幫助學生們樹立正確的愛國觀念，因此歷史課的開展是很有必要的。

一、我國現階段的初中歷史教育現狀

1.教學模式單一

現階段很多學校仍舊延續著傳統的教學模式，教師在課堂上照本宣科，學生處于一個比較被動的地位。歷史學科的教學采用這種方式，會使學生覺得枯燥無味，也不能更好地吸收知識，難以理解老師講的內容。教學前期不能夠形成對知識的理解，會導致學生思維混亂，甚至對歷史失去學習興趣，造成后期的歷史學習上的困難。

2.局限于課本知識

現階段的歷史教學以課本為主線，老師的教學能力對于學生對知識的理解起著很大的作用。另外歷史課本中只是對歷史情節的描述，內容相對簡短，老師如果只是從課本中提取知識點來進行講解，會使得學生對知識的掌握程度較低。

二、多媒體教學在歷史課堂中的應用

1.多媒體情境教學的含義

多媒體情境教學就是將現代網絡媒體平臺應用到傳統的教學課堂中去，將網絡圖片、語音、視頻等與書中的文字內容相結合，結合學生的學習興趣達到教學的目的。同時多媒體情境教學也可以優化教學方式，增強學生們的學習能力。

2.歷史課中引用多媒體情境教學的應用

第一，組織學生觀看相關學習視頻。按照傳統的教學模式教授歷史課會比較枯燥，難以達到老師教學的目的，將音頻等信息與教學內容相結合可以激發學生的學習興趣。同時初中階段的學生對于文字信息類的思維還偏低，單純的文字信息不能夠很好地使學生理解歷史情境。由老師帶領一起觀看相關視頻，并結合視頻講解相關重點內容，能夠加深學生對教學內容的理解。通過結合視頻學習歷史知識，可以加深學生對于相關知識的印象，也可以為以后的歷史學習做一個良好的鋪墊。

第二，組織課外角色互動。為了提高學生的學習興趣，加深學習印象，可以應用多媒體情境技術，讓學生表演相關歷史情境，從而深刻了解歷史人物所處的社會環境，加深對內容的理解。例如一些重要的歷史戰爭等內容，教師就可以應用多媒體情境放一些背景音樂，插入相關圖片，讓學生分角色表演歷史情境，加深對當時歷史環境地理解。

第三，制作PPT來開展教學內容。單純的文字教學會使學生覺得枯燥，難以激發學生的學習興趣和欲望。教師就可以通過在課前制作相關教學的PPT，通過插入圖片、影音、動畫等結合歷史課本進行內容講解，激發學生的學習興趣，營造一個輕松的學習氛圍。

三、多媒體情境教學在歷史課堂中應用的意義

1.減輕教師的教學壓力

通過多媒體情境教學的引入，大大減輕了教師的工作量。現階段初中每個年級都設置很多班，如果繼續利用傳統的教學方法，老師一味地用文字方式教學，就會影響教學質量，對于學生來說也是枯燥無味的。通過引用多媒體教學技術，老師可以合理地安排教學內容，提高教學質量，減輕教師的工作量。

2.提高學生的學習效率

初中階段的學生還是處于貪玩的階段，對學習的積極性并不是很高，單純的課本文字教學會使教學課程變得枯燥，學生不能獲得足夠的展示空間，很容易導致學生上課走神，久而久之甚至會使學生失去學習興趣。歷史是既定的，學習歷史首先要尊重歷史，因此與其它學科相比歷史學科教學就會少很多的自由發揮空間。而在課堂中應用多媒體技術，就會減少學生的走思率，有利于調動學生的學習積極性，強化學生的思維能力，從而提高學生對于知識的理解，從根本上提高學習效率。

3.培養學生的愛國情操

初中階段是形成基本價值觀的重要時期，是注入愛國思想和愛國情懷的重要年齡階段。歷史課的開展，可以讓學生們了解我國發展到現在所歷經的坎坷和磨難，可以幫助學生們領略我國博大精深的文化。通過歷史課的開展，對于我國的興衰榮辱，動蕩與安穩的各種時期進行講解，更能讓現階段的學生明白當今安寧幸福生活的來之不易，可以從思想上和行動上調動學生的愛國情懷，培養愛國情操，幫助學生們形成正確的愛國觀念。

教育就是教育者有目的、有計劃、有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識教化他人。在初中階段開展歷史課的教育，一方面能夠使學生了解我國多年的動蕩歷史變化，另一方面也可以幫助學生了解古今，明辨是非。引入了新媒體教學方式的歷史課堂，可以讓學生從被動地位到主動地位，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的好習慣。

參考文獻

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