小學英語教學中學生學習興趣的培養

張啟奎

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化，小學英語教學也越來越受到重視。英語與語文的相同之處就是都鍛煉和提高學生的語言表達能力，學好英語對他們今后的發展起著重要的作用。小學階段的學生心智還不成熟，對學習缺乏一定的自控能力，教師就要針對學生這一特點制定教學計劃，培養學生的學習興趣。文章主要針對小學英語教學中，如何培養學生的學習興趣進行了簡要的闡述，同時提出了一些具體的培養策略供教育工作者參考。

【關鍵詞】小學英語 教學 學習興趣 培養策略

小學生活潑好動，對新鮮的事物有著特殊的情感和愛好，而且主動性比較強，善于挖掘和觀察自己喜歡的事物，這就需要教師在教學的過程中，激發和培養學生的學習興趣。小學生的好奇心以及模仿能力強，有意注意持續時間相對較短。針對小學生這樣的學習特點，傳統的教學模式存在在很大的弊端。因此，在小學英語的教學過程中，要采用各種方法，提高小學生的學習興趣，只有這樣，才能更好地適應學生的發展，讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣才能提高學習的主動性，才能提高學習效率。

一、創設情境、營造氛圍

在傳統的小學英語教學中，教師的教學方法比較單一，都是采用單一灌輸式的教學方式為學生講課，小學生并沒有太大的興趣。在教學過程在，如果在課堂上營造一種適合學習的氛圍，學生就會融入其中，樂此不疲。我就想到一套迪斯尼少兒英語教學的光盤：他的里面沒有一句漢語，全部是通過動畫來展示事物，然后通過多次重復讓孩子們把英語和事物聯系起來，這樣在不知不覺中就學習了英語，以后碰到這樣的情況，英語就會脫口而出[1]。比如，在上課的時候，我經常用用英語向他們問好，并且詢問一些日常生活情況：Hello，boys and girls. Happy to see you again. How are you？ Whats the weather like today？ ...用英語與學生對話，養成一種習慣，形成一種氛圍。在教學過程中，課堂用語也用用英語來表述。例如：Lets play a game. Open your book and turn to page 2.Please read after me.根據學生的回答，我會分別說Very good.Wonderful.等來激勵他們，提高他們地學習興趣。

二、為學生營造寬松的語言環境

由于我們所處的環境，不論是家長，還是周圍的朋友都在說中文，而英語的學習就是要多說、多練才能夠達到好的效果。所以在英語課堂上，老師就應該創造這種說英語的環境。首先老師要進行英語授課，在講課過程中盡量使用英語，剛開始可能學生聽不懂，但即使是放慢語速，多說幾遍還是要堅持使用英語教學[2]。英語教材中會存在一些英語對話的小文章，這也是訓練學生說英語的好機會。比如，老師可以找幾個學生進行真實情景模擬對話：兩個朋友很久沒見了，見面時寒暄打招呼。雖然使用的都是一些非常簡單的日常用語，但通過這樣的方式就增強了學生的記憶力，使他們能夠很好將所學知識應用到生活中去。

三、在教學中培養學生的自主創造能力

在英語學習中，要激發學生的學習興趣，情緒這一非智力因素的動力作用是不可忽視的。積極的學習情緒是推動學生學習的一種重要的心理因素。學生在積極的情緒狀態下更容易接受言語指導，與老師同學交往更主動，熱情更高，學習更積極，因此英語教學中要重視學生的情緒，尤其是小學生，應該讓他們在學習過程中保持健康、樂觀的情緒，以樹立良好的學習態度，激發學生對英語學習的興趣。當學生積累了一定的單詞、句子之后，就具有了創造的能力，教師要指導其進行創造[3]。因為在小學的英語課本中每一課都有一個主題句型，如一篇課文中出現：I like bike.教師可引導其造出如下句子。

I like dog/cat/doll/car.

He/She likes dog/cat/doll/car.

You/they like dog/cat/doll/car.

教師可先說出一句漢語意思，然后請學生自己試著根據先學的句子意思或是句型造句，當有學生造出正確的或者是接近正確的句子都要進行鼓勵，而后出示正確的句子，對學生給予鼓勵性贊揚，使學生因為自己小小的成功而感到喜悅，因喜悅而樂學，因而增強學生學習的信心，提高學習興趣。

四、演示實物，引入情境

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。記得有一次，我教關于球類運動的幾個單詞：basketball，football，volleyball. 我準備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see？”并提示學生：“One，two，three，three balls.” 只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心理感受了[4]。我立即問學生“Do you like football？” 這個句型自然而然地導入本節課的教學內容：Do you like...？當聽到學生肯定的答案之后，我又指著籃球問學生：“What's this？”學生也很樂意回答我的問題，然后我又引導他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。本節課，我運用具體的實物球教了新單詞，學生們也很容易地記住了它們，教學效果相當不錯。

通過上述表明，興趣是學生不斷學習的動力，是學生學會享受學習英語的重要途徑。因此，在小學英語教學中，教師就要充分地挖掘教材中所包含的閃光點，不斷優化教學方式，努力提高學生的學習興趣與積極性，幫助學生在興趣學習的過程中樹立學習英語的信心，進而使學生的綜合素養得到全面提升。

參考文獻

[1]李丹一.小學英語教學中學生興趣培養的思考[J].思茅師范高等專科學校學報，2016（11）：156-157.

[2]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2016（05）：185-186.