學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用探討

宿春華

【摘 要】教育的改革對初中英語的教學(xué)越來越關(guān)注，如何提高英語教學(xué)的質(zhì)量是一直關(guān)注的問題，新提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中的英語教學(xué)中具有更深遠(yuǎn)的影響。不僅在課堂的教學(xué)中效果更好，在學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)上也更有幫助。因此文章首先討論了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在英語教學(xué)中的內(nèi)涵以及介紹是如何實(shí)施的，然后提出一些需要注意的問題，最后對相關(guān)作用進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 初中英語 教學(xué) 作用

初中英語教學(xué)也正在發(fā)生積極而深刻的變化，即傳統(tǒng)的以教師講授語言知識為目標(biāo)的教學(xué)模式正在轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、探究式的新型學(xué)習(xí)方式。本課題就是想要通過筆者在一線教學(xué)中的實(shí)踐，探索在初中英語教學(xué)中以學(xué)案為依托的生本教學(xué)模式的構(gòu)建。文中所指的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，簡單來講就是用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

以往的教學(xué)方法基本都是灌輸式，老師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，這樣僅僅是體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的接受能力的問題，師生之間的交流少之又少。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，把學(xué)案作為教學(xué)的載體，導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就可以要求學(xué)生在老師上課前對做好的學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，有了預(yù)習(xí)的目標(biāo)可以能好的找到學(xué)習(xí)的方向。然而老師可以根據(jù)學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問或者課堂討論，在師生之間的交流中獲得更多的知識。例如在案例中有一個單詞HARD是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)的，在上課時老師可以這樣：Please wait for me. Ok. Its so（hard） to—ok.（做出圍裙很難系的樣子讓學(xué)生自行將HARD單詞說出）。在英語教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法合理、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)或者分工合作進(jìn)行小組交流，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，對知識的綜合應(yīng)用能力也會得到提高。這中教學(xué)方法不僅具有“學(xué)與教”的特征，還讓同學(xué)養(yǎng)成先自我思考的習(xí)慣具有“先學(xué)后導(dǎo)”的特征，以往教學(xué)中缺少的師生交流，生硬的教學(xué)法在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中沒被取代。

二、在英語教學(xué)中如何實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

第一，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生做到充分的課前預(yù)習(xí)，這樣老師在教學(xué)時學(xué)生可以更快速的接受知識，并對自學(xué)時不理解的地方有更深的記憶。在初中英語的教學(xué)中，又與其他的科目有所不同，因?yàn)槭且婚T外語，有很多東西都需要提前做足準(zhǔn)備。

第二，小組合作。英語的學(xué)習(xí)不僅僅是會做題目就行，語言方面的教學(xué)一定要注重知識的應(yīng)用，要使學(xué)生敢于開口說。在案例中寫明需要訓(xùn)練的口語包含什么方面，假如今天的內(nèi)容關(guān)于天氣老師可以在案例中寫明practice talking somethingabout weather with your partner。讓學(xué)生先小組進(jìn)行交流，可以避免老師與同學(xué)交流時學(xué)生怯場不敢說的尷尬情況，也可以加強(qiáng)學(xué)生的口語能力。在小組討論的環(huán)節(jié)，并不是老師休息的時間，老師需要在各個小組間聽聽，實(shí)時的進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，隨堂檢測。隨堂檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的重要內(nèi)容之一，幫助老師對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行了解，是學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容的一種反饋。老師通過隨堂檢測后根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)呈現(xiàn)更好的結(jié)果。但是隨堂檢測的時間是需要把握的，避免時間浪費(fèi)或者時間不夠的情況，檢測后的結(jié)果要及時公布，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

三、學(xué)案教學(xué)法在初中英語教學(xué)的作用

第一，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)案教學(xué)法因?yàn)橛袑W(xué)案這種教學(xué)載體，可以更直觀明確的向?qū)W生展示老師所要講授的內(nèi)容，有助于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對知識點(diǎn)的提前把握。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和時間，避免了無效的學(xué)習(xí)所浪費(fèi)得時間精力后，學(xué)習(xí)的效率自然而然的會得到進(jìn)步。

第二，保存方案，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第三，教學(xué)內(nèi)容得到豐富。學(xué)案教學(xué)法進(jìn)入初中的英語課堂之后，極大的豐富了教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容得到豐富，上課不再單調(diào)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語更感興趣，讓學(xué)生不會覺得學(xué)習(xí)語言是枯燥無味的。

三、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)需注意的問題

第一，對教師和學(xué)生提出明確的要求。從教案到學(xué)案的改革，還處于起步階段。教師要組編整套學(xué)案工作量大，困難多。學(xué)生要借助學(xué)案自學(xué)也可能不適應(yīng)。但學(xué)案教學(xué)法導(dǎo)入了各種有效的方法，容易調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)求知欲。教師要努力讓學(xué)生在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中體會學(xué)習(xí)的基本程序，知識的把握技巧，由“觀察模仿階段”進(jìn)入“自我控制階段”，減少學(xué)習(xí)盲目性，學(xué)會高度概括技巧，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生順利地接受新知識創(chuàng)造有利的條件。對教師的要求：要恰到好處地用好“學(xué)案”，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案。每節(jié)課下課時收回，有時內(nèi)容沒完成，下次完成時收回，這樣不給“懶”學(xué)生留有偷懶的機(jī)會。我們對學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好。“學(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學(xué)生要認(rèn)真填寫，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。

第二，不同類型課的學(xué)案，形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。“新授課”的學(xué)案應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備知識的落實(shí)和具有啟發(fā)、探究味的問題情境的設(shè)計(jì)。“習(xí)題課”的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生總結(jié)解答典型問題的基本方法和基本思路。“復(fù)習(xí)課”的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生梳理一下知識體系，對某些重要知識、技能進(jìn)行專題研究分析。“試卷講評課”的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生了解每個試題考查了哪些基本知識和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道試題上得到了體現(xiàn)，自己的缺陷又在哪里；應(yīng)該在對每位學(xué)生的試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行講評，幫助學(xué)生學(xué)會錯因分析和自我糾錯。

總體來說，不斷推行的學(xué)案教學(xué)法在初中英語的教學(xué)中，有著顯著的積極作用。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)語言課時中一直存在的“開口難”的問題。它既沒有忽略學(xué)生的主體地位，也沒有進(jìn)行過分的干預(yù)，使學(xué)生敢于思考，愿意思考，同時也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

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