從“擺地攤”到“開商店”

沈屹

最初，在“風情街”活動中，孩子們常常找來軟墊往地上一鋪，或者用幾張桌子拼拼搭搭，放上一些貨品，就擺起了小地攤。但是，孩子們仔細觀察后發現，這些小地攤的受歡迎程度卻大相徑庭。問題自然出現：小朋友們到底喜歡什么店？

對于這個問題，孩子們首先想到的是向我求助，要我幫他們想想辦法。我說：“哎呦，這可難倒我了，我也不知道其他小客人在想些什么呀。這個問題我解決不了。”就這樣，我又把問題拋給了孩子。孩子們沒被難倒：“我們還是去問問其他小朋友吧。”小調查就這樣應運而生。一開始，孩子們想到了運用“數”和“問”的方法來解決這個問題。

問一問

與此同時，另外幾個小朋友想到了要去問問身邊小伙伴的方法。

1.問：你喜歡我們的小餐廳嗎？

答：喜歡的。

問：那你來吃吧。

答：我沒錢。

2.問：你喜歡項鏈嗎？

幼：搖搖頭（不喜歡）

問：為什么不喜歡啊？

幼：我是男孩，我不戴這個的。

3.問：你喜歡我的店嗎？為什么？

答：我不喜歡。

問：為什么？牛奶營養好，而且買一送一呢。

答：我家里有牛奶了。

問：那你喜歡什么商店？

答：我喜歡電影院，上次去看《戰狼2》，很刺激的。

4.問：你喜歡我們的氣球店嗎？

答：喜歡的。

問：那你買一個氣球吧。

答：我剛才買了一個，你沒扎好，氣球就沒氣了。我也沒錢了。

問：好吧，那除了氣球店，你還喜歡什么店？

答：我喜歡迪士尼，我還喜歡賓館。

……

在訪問過程中，我們可以看出，不同年齡段的幼兒所表現出的能力水平也是不一樣的，中班的幼兒就是單一地針對問題進行提問，而大班的孩子不但有提問，還有追問，使點到點的問題呈現放射狀，讓收集的信息更加豐富。

在這兩個調查的基礎上，孩子們進行了一次集體匯總。

樂天：我們用的是數錢的方法，第一天小朋友們喜歡培訓中心，第二天小朋友喜歡的是電影院。

彤哥：我們是去問人家的，但他們說喜歡的是賓館。

小寶：我也是去問的，中班的小朋友說喜歡迪士尼。

……

顯然，這兩次的調查，信息量大且零散，難以匯總，孩子們無法得出結論。于是，老師直接拋出問題：這些商店里，大家到底會比較喜歡什么商店呢？有什么辦法能讓我們一看就知道嗎？

分析：培養幼兒探究能力需要給予幼兒充分的自主空間，但這并不標志著老師不能有所作為。當問題進入瓶頸狀態時，教師適時適度的助推，有助于幼兒理清問題的癥結，推進問題的解決。

選一選

當聽到老師如此提問的時候，能力較強的大班孩子五月說，我們可以把商店寫出來，讓小朋友去選一選。孩子們決定設計一張調查表，那么調查表的內容從哪里來呢？有的孩子就提出，我們可以把問一問里面所收集到的信息全部畫出來。可見，之前的功夫并沒有白費，前期訪問為這里的設計調查表打好了基礎。于是，他們一邊問，一邊畫調查表 “我喜歡的商店”。接下來，就進入了正式的調查階段。每個小朋友都勾選了自己喜歡的7家商店。這樣根據票數，就能很方便地統計出了孩子們最喜歡哪些店。根據對調查表的統計，孩子們發現最喜歡開的商店有小餐廳、游樂場、電影院、寵物店、迪士尼度假酒店、小超市、小醫院。于是，這些商店便在風情街里逐漸開張了。

從隨意的“小地攤”到廣受歡迎的“商店”，孩子們逐漸學會了提出問題，運用不同的方法去調查、分析，并能根據分析的結果，不斷地調整、改善行動，從而有效地解決了問題。