微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

姜茵

【摘 要】微課是利用比較精簡(jiǎn)的視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)具體知識(shí)的有效教學(xué)，這種教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間短暫、內(nèi)容詳細(xì)、刺激豐富等特點(diǎn)，能夠比較有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，本文對(duì)初中化學(xué)的微課堂進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 課堂 初中化學(xué)

微課的課堂形式的知識(shí)主題非常的明確，它所包含的內(nèi)容比較集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)有很大的壓力，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，最終掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏與方法，更符合現(xiàn)代教育中以人為本，微課已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的很多高等教育學(xué)校逐步地發(fā)展起來(lái)了，目前這一形式的教學(xué)課堂也漸漸地開始受到中小學(xué)校的關(guān)注。

一、制作微型視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的重要組成部分就是微視頻，教師在制作微視頻的時(shí)候首先應(yīng)該注意的就是可以在微視頻的開頭利用流行元素吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到視頻上來(lái)，然后再在視頻中呈現(xiàn)微課堂的知識(shí)，當(dāng)然這一部分也要引人入勝，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給視頻內(nèi)容起一個(gè)吸引眼球的名字，在講解鐵銅等金屬活動(dòng)性的時(shí)候，可以以“鐵樹開花”來(lái)命名，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，讓很多學(xué)生都喜歡的TFboys來(lái)進(jìn)行鐵與硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠一直保持到實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，因?yàn)榻虒W(xué)過程中引入了受到學(xué)生喜愛的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了愉快的體驗(yàn)與享受，教學(xué)活動(dòng)自然也能夠收到良好的效果。

二、設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)的反饋工作

雖然微視頻的確能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是這只是定性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出了一定的判斷，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果還需要定量地進(jìn)行評(píng)斷，只有這樣才能夠更好地改進(jìn)微課堂，定量地評(píng)價(jià)微視頻的教學(xué)效果。可以通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況來(lái)反映，在學(xué)生觀看完微視頻后，比如上面所述的“鐵樹開花”，給每位同學(xué)分發(fā)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)卡，在任務(wù)卡中可以設(shè)計(jì)一些能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的問題，比如“你認(rèn)為鐵樹為什么會(huì)開花呢？”“視頻中的花是什么成分組成的？”等一系列相關(guān)的問題，這一卡片中的問題的設(shè)置可以參考教學(xué)想要達(dá)到的深度來(lái)確定，同時(shí)還要注意在任務(wù)卡中給學(xué)生一些相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，比如在任務(wù)卡的最前面，給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議，就像“關(guān)注兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱以及他們各自的顏色”、“認(rèn)真回顧視頻的整個(gè)過程”等，微視頻與任務(wù)卡的設(shè)計(jì)有效地延伸了課堂，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考

教師將教學(xué)知識(shí)綜合整理并且制作成精簡(jiǎn)的視頻或者教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)材料，并且在正式課堂之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生事先對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，并完成一定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生走在教師教學(xué)的前面，符合現(xiàn)代教育需求。在學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)把握學(xué)習(xí)的速度，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)互不影響，這樣有利于消除學(xué)生間的差距，促進(jìn)每位同學(xué)的良好發(fā)展，在學(xué)習(xí)任務(wù)卡上面設(shè)計(jì)疑問專欄，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來(lái)，在教師進(jìn)行教學(xué)的課堂將自己的問題提出來(lái)，師生一同合作使每位同學(xué)的疑問都能得到解答。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深層次探索

教師在設(shè)計(jì)課程的過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)階段，它的意義是使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在自主思考的過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，所以教師在設(shè)計(jì)微視頻的時(shí)候需要注意把握這一宗旨，重點(diǎn)突出知識(shí)學(xué)習(xí)的主題，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步深入對(duì)知識(shí)的思考，而且視頻的內(nèi)容需要做到生動(dòng)直觀，注意轉(zhuǎn)換節(jié)奏的把握，在推進(jìn)視頻的過程要結(jié)合學(xué)生思維的速度，預(yù)留一定的思考與反應(yīng)時(shí)間，在這段時(shí)間里為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)短的問題，比如在播放了一系列金屬建筑遭到酸雨腐蝕的照片后，準(zhǔn)備這樣幾個(gè)問題：“照片中的金屬經(jīng)歷了什么？”以及“為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？”另外教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的拓展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)框架。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視對(duì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在課堂上為同學(xué)們提供親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生間的合作共享，整體提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

雖然目前有很多關(guān)于微課的理論，但是這一教學(xué)方式的實(shí)際實(shí)踐還依然比較欠缺，在這為數(shù)不多的實(shí)踐案例中，初中化學(xué)教學(xué)的微課堂就是鮮活的例子，本文中對(duì)初中化學(xué)課堂如何有效地利用微課來(lái)進(jìn)行積極教學(xué)進(jìn)行了詳盡的闡述與分析，希望能夠推進(jìn)微課在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

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