我的送教日記

趙萍

突如其來的帶班

首站我們來到青峰鎮中心幼兒園。這是一所小學附屬幼兒園，剛成立2年，多數教師是轉崗教師，園長及中小學校長接待了我們。彼此介紹后，便來到中四班，我以為是觀摩，了解區域創設及教師指導現狀，沒想到，他們提出由我來帶班指導，看我是怎樣指導孩子進行區域活動的。雖沒有準備，但我還是從容地站到了40位孩子中間。我的大腦瞬間迅速運轉，明確自己要怎樣規范組織區域活動，向老師們展示哪些區域指導的關鍵點，結合幼兒現場游戲情況做哪些即時的指導示范……同時，要思考如何扮演好自己的雙重角色——孩子們的老師、觀摩教師的教研員，指導好孩子的區域活動以及教師的現場觀摩，讓今天上午的送教活動有效。

首先，我向老師和孩子們進行自我介紹，請孩子們自己計劃去的區域，并根據中班孩子的發展需求提出了游戲中“合作”以及“發現問題、解決問題”的建議。并且告知觀摩老師觀摩的重點：看孩子和材料怎樣互動，看孩子和我怎樣互動，看孩子和小伙伴怎樣互動。孩子們迫不及待地進入區域游戲，可以看出他們對于區域游戲的強烈喜愛。

本來心里還有一些忐忑，因為自己對這里的狀況一無所知。可當站到孩子們中間，18年的帶班經驗讓我有了自信。想想自己指導的主線應該就是來之前已經準備好的主題講座“角色區的有效指導”中的教師指導策略，此時，我就是在講座前先親身示范演繹一遍。想到此，我頓時更加篤定。

由于我送教任務的重點是角色區的指導，所以我選取“小醫院”進行了現場指導示范。小醫院的設施設備很簡單，只有一張桌子、一個聽診器、一個針管和幾個藥盒，孩子們的游戲也圍繞這些材料進行：病人和醫生、護士分別坐在桌子兩端，醫生用聽診器給病人看病，護士開藥、打針。游戲簡單重復。我加入到孩子們的游戲中，調動他們的經驗：“你們去醫院看病的時候，在醫院看到了什么？醫生、護士、病人會做什么事情？”……引導幼兒豐富游戲：“你們說病人看病要交錢，那要玩起來‘收費的游戲，你們需要什么，看看教室里有哪些東西可以幫助你們？”……在區域游戲結束后的“點評”環節，我和孩子們通過對話，回顧游戲中的樂趣和新發現，重點在“合作”和“解決問題”上。剛剛的游戲時間，孩子們對我有了一點認識，也愿意接納我，我們交流起來毫不費力。區域活動就在我們意猶未盡的交流中結束了。

趁熱打鐵的教研

對孩子們的游戲指導結束了，我趕緊帶著老師們進行一場趁熱打鐵的教研，加深印象，提升經驗。我首先帶領老師結合今天觀摩孩子的游戲行為及我的指導行為開展研討，并且梳理分析幼兒和材料互動的情況、材料支持幼兒游戲的情況、區域材料的層次性等。分析我的指導時，教師認為我非常了解孩子，能很快成為孩子們的朋友，梳理了我在游戲不同階段的指導、不同游戲內容上的指導、游戲中出現的不同問題上的指導。通過教研，老師們主動反思出自己在區域游戲指導上的閃光點及存在的問題。

區域游戲在這里還剛剛開始，老師們對于如何引導孩子深入游戲還不是很了解，也比較發憷面對孩子游戲中出現的問題，擔心把握不好，“教得太多”。通過現場對我的觀摩，老師們紛紛表示獲得了直觀可操作的經驗，包括區域游戲開始前、過程中、結束后分別對幼兒游戲給予哪些專業的支持，這些都會增強他們以后在區域游戲中與幼兒主動互動的信心。

接著，我又結合我事先準備的講稿，簡要地從區域創設的思路、游戲中的觀察指導等五方面給老師們做了理論上的梳理，讓老師們更深入理解我今天示范指導的意圖。通過理論提升，老師們有了更加明確的思路，同時有更多的教師不只是傾聽者，還敢于就今天的觀摩以及他們平時指導幼兒區域游戲時的困惑進行提問，通過他們的問題可以看出，老師們的思考已經有了一定的深度。

首戰成功，是25年的工作經驗及充分準備，讓我能夠在不知情無準備的狀態下專業、負責任地實踐指導。有一位老師的話打動了我，也讓我深感此行意義重大。他說，我感染了他們，在以后的工作中，自己也要像我一樣，成為一個讀懂孩子、尊重孩子的好老師。

離開青峰鎮中心幼兒園時，我的心里多了一份溫暖與自信。

一間教室里的現場教研

送教下鄉之前，我根據當地教師的主要需求和自己的任務做了大量的準備，可到了現場，要針對現場教師的反應、需求和反饋，靈活機動、不斷調整自己的計劃和實施步驟，可謂每時每刻都是挑戰。但是我并不畏懼。上午的活動給了我經驗，下午我信心滿滿地來到了城關鎮中心幼兒園。

與上午的活動內容完全不同。在幼兒園領導及老師們的熱情接待和殷殷期盼中，我來到了一個中班，在這里，我要就這個班級區域材料提供的有效性進行分析講解。此時，觀摩的老師們已經坐在班級區域中了，拿著本子和手機，臉上是認真和期待的神情。環顧觀摩的老師們，有一少部分老師已是熟面孔了（參加了上午的活動），對于他們來說，現場材料分析正好可以強化理解上午的內容。而對于大多數沒有參加上午活動的老師，我要盡量講得淺顯易懂，因為沒有了看我和孩子們互動的直觀感受，單憑聽，老師們理解和接受起來都有難度。

我從區域設置的整體感覺說起，材料很豐富，能夠看出區域劃分，并有明顯標識和區域規則，玩具柜格子里擺滿廢舊材料及教師自制玩具，有游戲氛圍。由于該班沒有創設角色區，我就以美工區材料投放的適宜性進行講解。首先，我帶領老師們學習《3-6歲兒童學習與發展指南》體現藝術領域核心價值的關鍵詞——欣賞與感受、表達與創造，讓老師們明白美工區創設的宗旨和核心價值。其次，結合中班幼兒年齡特點及培養目標、指導建議，帶領老師有針對性地分析該班美工區材料的投放。為了讓老師們更好地理解，我請他們一起動手，將美工區材料重新歸類擺放，并結合班級春天的主題活動，找出跟春天有關的操作材料。實際操作中大家發現，這方面的材料少之又少。對此，我講解了如何結合班級近期活動目標調整區域材料。對于如何體現材料的游戲性和層次性，我是以這個班區域中“紙團粘貼數字”“漢字輪廓”的材料來說明的，如改變輪廓造型、改變紙團的大小和長短等。一個下午的互動教研，老師們對如何通過材料的投放實現隱性指導有了深入理解。

此時，這一天發生的林林總總都呈現在我的腦子里，孩子們活潑熱情、老師們認真好學，我的腦海中也裝滿了教師和幼兒區域游戲各種表現的案例，使我對送教地區區域游戲現狀有了更為清晰的認識。也在思考，接下來的支教活動應該如何調整。

一天跨越三個年齡班的指導

今天我們來到鄖陽縣的柳陂鎮中心幼兒園和青曲鎮中心幼兒園進行一天的入班指導，內容是班級區域環境創設及教師區域指導策略。我的任務是上午在柳陂鎮中心幼兒園的一個小班、一個中班指導，下午在青曲鎮中心幼兒園的一個大班指導。一天要跨越三個年齡段，對我也是不小的挑戰。但轉念一想，這也是一個絕好的機會。因為前兩天的送教指導中，我發現，老師們組織區域游戲有困難的核心原因是，他們缺乏對幼兒不同年齡特點的了解和把握。今天下雨，可是許多老師從很遠的地方坐了一兩個小時的車趕來觀摩，這深深打動了我，給了我力量。

在小班，通過示范，引導老師們理解幼兒游戲習慣培養的重要性、幼兒平行游戲特點對相同玩具數量的要求等。在中班，通過示范，引導老師們看到幼兒游戲興趣很濃厚，但是游戲空間不足、幼兒游戲角色認知不清晰等問題。例如“快樂烤吧”沒有價目表，準備的錢票上面有數字10、20等，不符合中班幼兒的認知水平。在大班，41名幼兒擠在教室邊緣的活動區，一個區有八九名幼兒在游戲，互相影響。活動評價環節，我和幼兒互動問答，了解幼兒游戲的感受，也讓教師通過傾聽幼兒的心聲反思自己在區域創設與指導上的問題，思考如何創設環境，讓孩子們真正成為游戲的主人。

三個年齡班區域游戲指導后，我又帶領全體觀摩教師結合今天的所看所思，一起梳理不同年齡班幼兒的年齡特點、典型表現及教師區域指導策略。教師們紛紛表示，通過我的直觀演繹，各年齡段的特點及游戲水平清晰可見。

臨時調整的專題講座

送教活動的最后一個環節是面向全縣教師做一個關于角色游戲有效指導的專題培訓，這也是一個理論提升環節。講課的初稿是我在來這里之前在收集大量資料的基礎上，結合我園多年研究成果及實踐案例撰寫而成的，那時候，我對于房縣、鄖陽縣幼兒的游戲水平和教師指導水平全然不知。

但是三天的入園指導，與幼兒、教師親密互動，我獲得了許多一手案例，也對這兩個縣幼兒園的區域游戲水平有了全面了解。所以，頭天晚上，我結合共性問題——對幼兒區域游戲價值、小中大班幼兒年齡特點、各年齡段幼兒游戲表現等缺乏深入了解，重新梳理了我講稿中的案例。對于這三天教師都經歷過或是看過的，我就用我們在現場的案例進行說明；也有一些這幾天尚未涉及的問題，還沿用我準備好的來自于我園的案例。這樣的調整，老師們聽起來更親切，更能夠與我產生共鳴。確實，講座效果很好。老師們深感理論與實踐的結合讓他們對于區域活動的指導了解得更加透徹了。至此，我的這次送教活動畫上了一個圓滿的句號。

此次送教，我在教師、教研員、培訓者三種身份中轉換，在游戲現場做示范，在教研現場做引領，在培訓現場做提升，給了當地教師一場立體的培訓，帶給教師對于幼兒區域游戲指導一些新的思考和理解。區域游戲在當地幼兒園還剛剛起步，老師們懷著極大的熱情汲取著新的理念和信息，他們的認真向上深深感染著我，也帶動著我不斷調整方案、迎接挑戰，盡我所能給予老師們最大的幫助。

同時，在這個過程中，我快速發現問題的能力、將各種教育資源整合加工利用的能力、準確選取關鍵問題開展現場教研的能力以及高度概括歸納總結的能力，等等，都得到了大幅度的提升。很榮幸能參加精準扶貧這個項目，給了我傳遞我25年的教育感悟、教育智慧并奉獻我的愛心的機會。讓我和山區的教師攜手共同成長，共同為我們熱愛的學前教育事業努力奮斗。