初中信息技術有效課堂教學淺談

李云梅

【摘 要】經(jīng)濟正在不斷進步，新聞的獲得變得越來越方便，所以信息技術教學的重要性也正在被逐步彰顯。隨著教學改革的不斷深入，初中學習作為學生生涯承上啟下的關鍵階段，信息技術的學習對未來學習發(fā)展起著關鍵性作用。本文分析了如何有效提高初中信息技術課堂，以期有效地培養(yǎng)學生成為信息化人才而盡自己的努力。

【關鍵詞】初中信息技術 課堂 教學

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。作為信息技術課教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不只要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。如何在學校中更好的開展信息技術教育，切實做好教學工作，現(xiàn)就我個人的教學實踐粗淺地談點看法。

一、初中信息技術課堂教學現(xiàn)狀

當前，大部分的初中學校都已經(jīng)開設了信息技術課，在課時設置和硬件配備上和之前相比有了巨大的改善，能夠基本完成新課標制定的信息技術課程教學目標，能夠向學生傳授基本的計算機理論知識與技能，能夠讓學生具備基礎性計算機基礎技能，能夠熟練應用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，能應用計算機處理簡單的日常事務。可是，當前在一些學校信息技術的師資力量有所欠缺，硬件水平機房建設仍然不夠令人滿意，尤其是一些偏遠地區(qū)受當?shù)氐慕?jīng)濟條件限制，沒有足夠的經(jīng)費對機房進行建設，也不能配備必要的計算機設備，這種情況極大地影響了初中信息技術課堂的有效性。初中信息技術課必須由專業(yè)的計算機教師來進行授課，但是很多初中學校都比較缺少計算機教師，都是讓其他學科的教師來兼任，這就對信息技術課堂教學的有效性產生了巨大的影響。眾所周知，計算機知識是一個更新?lián)Q代特別快的一門知識，如果只是墨守成規(guī)、不思進取，那么自己所掌握的知識在一定程度上必然會落后于時代，不能夠給學生傳授最新的計算機理論知識，影響學生學習的積極性，難以提高學生學習信息技術的興趣，不能提升學生的計算機應用能力和綜合素質，嚴重阻礙了初中信息技術有效教學的實現(xiàn)。當前新課改模式在初中學校廣泛實施，但是信息技術教師仍然受傳統(tǒng)教學方式的影響，應用過去灌輸式的信息技術教學方式，使學生很難對信息技術課發(fā)生興趣，讓計算機教學的質量和有效性大打折扣。

二、當前初中信息技術課堂有效性教學研究

1.信息技術教師要增強教學思路的清晰性

初中信息技術課堂上，教學必須要有明確的課堂教學思路。第一步需要教師能夠熟練掌握教材內容，能夠知道教材中的重難點，能夠制定總的教學目標和階段性教學目標，并可以根據(jù)學生在信息技術課堂上的表現(xiàn)和學生掌握知識的程度來及時調整教學目標和教學方式。其次，教師課堂上要設置一系列的問題串，來讓學生根據(jù)現(xiàn)有信息技術知識探索新知，能夠通過環(huán)環(huán)相扣的問題，來幫助學生理清學習的思路。另外，計算機知識更新?lián)Q代速度特別快，信息技術教程遠遠不能跟上它的發(fā)展速度。所以，信息技術教師在日常備課的時候不能光限于課本內容，要適當補充當前最新的計算機知識，或者將世界最新的計算機成果穿插到課堂授課中去。信息技術教師在授課的過程中思路的清晰與否將直接影響到信息技術課堂教學的有效性。因此，教師在授課的過程中必須要有清晰的思路，這就使得信息技術教師在備課的時候要認真詳細，要有整節(jié)課的整體規(guī)劃。

2.做好信息技術課各知識點的銜接，必須要有課堂總結

因為初中信息技術教材中的知識比較零散，所以初中信息技術教師必須注重知識的銜接，能夠讓各個知識點聯(lián)系起來。學生的計算機能力是一個整體的能力，不能在某一方面優(yōu)秀而在另一方面顯得比較弱，這就讓學生的整體能力發(fā)揮不出來。因此，信息技術教師必須注重知識之間的整合，做好知識的銜接，讓學生能夠靈活運用計算機知識。另外，信息技術教師必須要做好每一節(jié)課的課堂總結。當前，有許多信息技術教師將最后的課堂總結這一步驟省略，這是不對的。教學結束之后實施課堂總結能夠將本節(jié)課的知識進行回顧，加深學生的記憶和理解。對此，教師可以進一步梳理知識，讓知識點進行銜接，鞏固學生在本節(jié)課的理解。課堂總結的另一個好處是可以為信息技術課的下節(jié)課做好教學準備，做承上啟下的作用，消除學生學習信息技術知識的突兀感。

3.實現(xiàn)分組教學，提高學習興趣

在計算機上機操作時，學生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。分組教學可以避免諸多弊端，提高學習主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（控制 6-8名），每個小組有固定的機位并設兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手能力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。

總之，隨著國家信息化進程的不斷加快，掌握一定的計算機信息技術成為當前學生的主要素養(yǎng)之一。因此初中學校應不斷加強對信息技術課堂教學的探究，試圖找到促進初中信息技術有效性的重要途徑。當前我國初中信息技術教學還存在著一些漏洞和不足之處，因此加強對問題的剖析并找到問題的根源，成為提高初中信息技術課堂教學的有效方法。

參考文獻

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