關于創新型人才培養的教學改革探索

吳昊 顧振姣

【摘 要】隨著時代的發展與進步，教學課程中培養創新型人才是一種繁瑣復雜的創造性活動，教學課程中需要對課程教材、評價體系、教師教學團隊建設等方面進行創新。拓展教學課程內容對教學方法進行探索和改進，創新考試與考核制度方法，擺脫傳統教育教學的思維模式，培養學生的自主性思維能力和獨立性探索能力。

【關鍵詞】創新 人才培養 教學改革

隨著我國建立創新型國家戰略目標的提出，根據社會發展的需求培養高素質創新型人才已經成為教育課程改革的重要方向。近年來，我國創新型人才培養和課程教學設施建設雖然取得了顯著的成效，但與經濟和社會發展的需要相比，還存有多方面的不足之處。主要原因在于培養人才的教育模式較為落后。因此，進行培養人才教學課程模式改革創新是勢在必行的。

一、創新型人才的特點

創新型人才的主要表現特征是自身擁有創新的意識、創新的精神與創新的能力，并能在創新領域中取得成果的人才。創新人才的特征有以下幾個表現方面：

對周遭事物有強烈的求知欲和好奇心；擁有較強的自主性學習能力和對事物的探索能力；專業知識和基礎知識能力較高，并對其它學科有廣泛的了解，能夠對新知識進行快速遷移；有良好的思想道德品質和團隊的協作精神；擁有較強的心理素質，能夠承擔艱苦的工作；對周遭事物有較高的觀察能力和敏感力

二、培養創新型人才過程中存在的問題

在創新型人才培養過程中還存在著許多不利的因素影響，體現在以下幾個方面：

1.傳統的教學方式不利于創新人才的培養

傳統的教學模式單一而枯燥，教學重點主次不明確，教學過程中對學生啟發和引導性不足，學生的自主學習能力也較為薄弱。傳統的教學模式中不注重因材施教，捆綁了學生的個性發展，嚴重打擊了學生的創新積極性和創新精神。

2.教學過程中教學內容與課程體系落后

教學內容的需求與課程的教育教學體制不能相互促進，教育教學內容劃分過度，不同學科過分強調獨立的教學性，從而忽視了培養人才過程的不同學科和課程體制的完整性和相互融合性。

3.沒有形成培養人才的創新運行機制

在培養創新型人才過程中，專業的學科內容較為薄弱；教學課程內容不僅缺乏創新性，同時也缺乏人文教育和知識教育，過于重視理論教學從而忽視教學的實際應用性質；教學課程內容更新較慢，無法做到與時代的進步相接軌；教學課程的評價單一枯燥；教學課程缺乏創新性管理，傳統教學嚴重阻礙了學生的獨立個性的發展。這樣的教育課程模式，嚴重的阻礙了培養高素質的創新性人才的實施。

4.缺少教育資源難以實現教育創新的目標

自普通高校增加學生的招收名額，導致了教育經費的投入量不足，教育教學資源短缺。一方面普通學校教師資源的配備量不足[3]，教師分配結構也不夠合理。教師工作內容量大同時也肩負著教學壓力。從而導致教師沒有過多的時間進行教學內容的創新和改革教學內容。另一方面，教學過程中所需的教學硬件設備無法按照學生比例進行調配，無法滿足教學課程的要求。教學課程過程中無法激發學生的創新性思維能力，從而導致了學生學習能力得不到有效提高。

三、培養創新型人才教學模式的改革措施

創新型人才的培養是一個相對比較繁瑣復雜的教育體系工程，在創新過程中也會受到各種因素的干擾和制約[4]。因此，培養創新型人才的具體措施如以下幾個方面：

1.改變傳統教育理念，加強創新意識

在傳統教育理念中，學生能夠學到許多知識也能通過學習解決一些問題，但是被剝奪了自主性思考的能力。所以要通過創新教育增強學生的創新意識，以提高學生的實踐和創新能力。

2.完善課程制度，對教學內容進行優化

使各學科內容相輔相成，能夠有效培養人才成為多方面領域的高手。以培養創新型人才為主體，調整優化相關學習專業內容，創新課程教育完善教育課程體制，推動促進各學科之間的相互融合，走復合型人才的發展方向。

3.加強教師隊伍的創新性意識

教師是進行創新課程改革的主要力量。教師的創新能力能夠直接影響學生的創新性能力，增強教師的教學質量培養優秀的教師團隊。鼓勵教師到基層進行鍛煉學習，從而提高教師的實踐能力與創新水平。

4.建立多種考核評價制度

培養高素質的創新型人才，必須對傳統的教學理念進行轉變，創新考核制度的評價模式，評價改革的內容要轉變成主體化、綜合化和評價方法等多樣的改革，從而建立系統化的動態教學評價模式。

總而言之，培養創新型人才不能單方面的理解為，以創新型教學模式代替傳統教學模式。創新型人才的培養涉及教學中多方面知識的選擇與整合，是教學的過程，也是復雜的創造性過程。教學過程中樹立學生學習意識，引導學生積極學習、自主思考和探索，促使自己能夠成為獨立思考和獨立進行探索的創新型人才，這是創新型人才培養課程中必然的改革策略。

參考文獻

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[4]朱夢冰，劉晶如，楊燕，等.應用型創新人才培養實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2016，v.35；No.245（7）：186-189.

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