高校鋼琴分層教學(xué)的策略思考

摘要：為了促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，各個(gè)高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，而鋼琴專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷提高，這給我國(guó)高校鋼琴課堂造成了一定的壓力。教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量形成了一定的矛盾，加大了教學(xué)壓力。針對(duì)這種情況，多數(shù)高校開始進(jìn)行分層教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴 分層教學(xué)

近些年，鋼琴藝術(shù)在我國(guó)得到了高速發(fā)展。隨著高校的擴(kuò)招，鋼琴專業(yè)的學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步增多。因?yàn)殇撉俳虒W(xué)不同于普通的教學(xué)方式，很多課堂都采取“一對(duì)一”或者“小班制”的教學(xué)方式，所以，高校鋼琴人數(shù)的增多加大了鋼琴教學(xué)的難度。由于很多學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)程度和認(rèn)識(shí)程度都不同，讓教師在教學(xué)中無(wú)法下手。為解決這種情況，很多鋼琴教師都在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，融入分層教學(xué)。本文對(duì)高校鋼琴的分層教學(xué)策略進(jìn)行討論。

一、實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層，開展授課分層

開展分層教學(xué)，首先要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。一般是教師通過(guò)一定的方式，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的鋼琴知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能水平等，根據(jù)學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)水平差距，將學(xué)生分成不同的層次，以此制訂相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)合理發(fā)展，高效學(xué)習(xí)。比如教師可以針對(duì)專業(yè)能力比較突出的學(xué)生采用較高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生彈奏和聽辨等方面提出更高的要求。其次，要注重對(duì)學(xué)生鋼琴專業(yè)彈奏知識(shí)的拓展，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對(duì)于鋼琴能力中等的學(xué)生，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，整個(gè)過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)，以比較低的起點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的不足。整個(gè)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在授課方面也要開展相關(guān)的分層教育，即“因材施教”。教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，一方面，加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步授課，為學(xué)生講解普遍存在困難的理論和問(wèn)題。另一方面，教師要針對(duì)不同學(xué)生的彈奏水平進(jìn)行分層教學(xué)。可以通過(guò)教學(xué)測(cè)試來(lái)測(cè)試學(xué)生的技能水平，根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分組，然后通過(guò)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組教學(xué)，確保每個(gè)小組成員高效科學(xué)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各小組共同進(jìn)步。

二、優(yōu)化教師培訓(xùn)系統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在鋼琴教學(xué)中，很多教師的思想比較陳舊和固執(zhí)，教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新。為了解決教師的這些問(wèn)題，讓教師高效地開展分層教學(xué)，學(xué)校可以為教師創(chuàng)設(shè)專門的培訓(xùn)，對(duì)教師的教學(xué)手段和思想觀念進(jìn)行全面的培訓(xùn)。首先，要強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)對(duì)于鋼琴教學(xué)的重要性。其次，要樹立積極創(chuàng)新教學(xué)手段的意識(shí)，接受新的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校自身還要加強(qiáng)教師的資源建設(shè)，主動(dòng)引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，推動(dòng)鋼琴分層教學(xué)良好運(yùn)行。

教師要積極營(yíng)造良好的教學(xué)分層教學(xué)氛圍，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)活動(dòng)。在高校的鋼琴分層教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)每個(gè)小組的彈奏能力和基礎(chǔ)特點(diǎn)等，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，尊重學(xué)生的主體地位。另外，長(zhǎng)時(shí)間的彈奏和練習(xí)容易引起學(xué)生精神的疲倦，所以教師在具體的分層教學(xué)中還要注意豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的平等互動(dòng)，提高教學(xué)的效果。

三、改進(jìn)相關(guān)評(píng)價(jià)體系，健全評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要的部分，特別是在分層教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系是保證分層教學(xué)順利開展的重要前提。教師要積極改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，健全整個(gè)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，教師一般是根據(jù)考試結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰退仞B(yǎng)的，這樣的評(píng)價(jià)不容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

教師可以建立分層評(píng)價(jià)體系，對(duì)于能力比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采取比較嚴(yán)格的要求，著重突出學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，而對(duì)于水平中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。分層評(píng)價(jià)教學(xué)和分層授課教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，可以保證整個(gè)高校鋼琴教學(xué)的分層教學(xué)順利進(jìn)行，讓我國(guó)鋼琴教學(xué)良性發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，隨著高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的增加，給鋼琴教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，分層教學(xué)法是一種教學(xué)方式上的改革，為鋼琴專業(yè)的教學(xué)提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。分層教學(xué)充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，確保了整個(gè)教學(xué)的合理性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自信。另外，這樣的教學(xué)還可促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。分層教學(xué)符合現(xiàn)今鋼琴教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，保證了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.高校鋼琴集體課分層教學(xué)的實(shí)踐探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（05）.

[2]李麗.新時(shí)期高校鋼琴課分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教師，2013（11）.

（作者簡(jiǎn)介：王卉，女，碩士研究生，四川音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，助教，研究方向：高師鋼琴教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）