學前兒童衛生保健課程的設計與實踐

趙丹 馬麗

摘要：隨著當下對幼兒教育工作的高度重視，對幼兒衛生保健課程的實際與實踐提出了高度要求。這一課程的設計與實踐是保證幼兒身心健康成長與發展的重要基礎。但是，在過去的幼兒教育工作中，往往由于幼兒教師自身不能夠重視這一課程設計與實踐優化，導致在教育工作開展的過程中受到各種阻礙影響。因此，當下應該不斷提高思想素養，明確這一課程設計與實踐對幼兒成長與發展的重要意義，不斷落實優化完善，促進幼兒身心發展。

關鍵詞：學前兒童;衛生保健;課程設計;實踐策略

一、引言

通過對幼兒實際情況進行分析，進而落實衛生保健課程設計工作，能夠保證整體設計工作高度合理性，充分滿足幼兒教育工作開展要求。同時，應該對幼兒園所實際條件等方面進行分析研究，最終落實實踐，促進幼兒教育工作高效開展。同樣，在進行設計前，需要明確幼兒園教育工作的各個環節，進而才能夠保證教育工作開展的高度合理性，滿足幼兒身心成長與發展需求。

二、課程目標分析

學前兒童衛生保健課程具有三大開展目標，分別為情感目標、知識目標以及能力目標。在開展這一教育工作時，應該結合刻而成開展目標落實，才能夠保證幼兒在參與課程的過程中不斷得到綜合能力培養提升。在情感目標方面，幼兒教師需要明確幼兒年齡較小，其情感的培養能夠為其未來成長與發展奠定基礎，同時也能夠保證幼兒心理快速發展。而知識目標則要求幼兒教師能夠對自身教育工作具有高度的認識，進而開展這一教育工作則能夠保證衛生保健課程開展的合理性。能力目標則要求幼兒教師開展教育工作能夠充分滿足幼兒能力培養提升的高度要求，最終則能夠為幼兒未來成長與發展奠定良好前提，為幼兒的基礎能力培養做好前提保障，提高教育質量。

三、幼兒衛生保健課程內容設計

在對這一課程進行內容設計前，幼兒教師應該明確這一課程設計對全面性的高度要求，進而能夠在教育工作開展的過程中落實內容合理設計，為幼兒健康成長奠定基礎。這一課程內容設計需要充分結合幼兒的實際作息時間，才能夠保證教育工作的開展滿足課程全面性落實要求。首先，這一課程需要在幼兒入園時開展。在幼兒入園的過程中，衛生保健課程的落實需要保證消毒清潔工作地切實落實，避免由于幼兒園存在衛生問題，導致幼兒入園后出現健康狀況。在這一過程中，不僅需要對幼兒園的整體大環境進行清潔消毒，同時要保證相關細節清潔消毒的落實到位，保證餐具、桌椅以及玩具等各個方面的清潔消毒工作都得以落實，才能夠滿足幼兒入園要求。在幼兒入園后，晨檢工作是課程開展的重要組成。在晨檢的過程中，幼兒教師需要充分明確每日特殊幼兒關照，保證在服藥期間的幼兒藥物得到教師控制，避免出現幼兒誤吞服的不良問題。同時，在晨檢工作中，應該對幼兒入園所帶的隨身物品進行檢查，避免幼兒將具有安全隱患的玩具以及工具帶到幼兒園環境中，造成自身或者他人健康安全問題出現[1]。在晨檢活動中，幼兒教師則應該明確一日之計在于晨的道理，引導幼兒積極參與到運動活動中，充分滿足幼兒的身體成長需求。同時，在這一工作中，要嚴格按照天氣變化進行活動項目轉換，避免由于天氣環境惡劣造成幼兒健康受到影響。在這一過程中，往往由于幼兒實際體質差別導致活動開展缺乏全面性。因此，教師應該重視對體質較弱的幼兒進行引導與鼓勵，促使其能夠積極自主參與到運動活動之中，滿足衛生保健課程開展要求。在幼兒日常接受教育的過程中，相應的游戲、活動以及學習都是重要的教育組成。在這一過程中，同樣需要將衛生保健課程融入其中，為幼兒創造良好的環境氛圍，最終整體教育工作的開展才能夠避免出現幼兒身心健康問題的出現。在這一階段的教育工作開展結束后，需要將衛生保健課程落實在就餐過程中，促使幼兒能夠在就餐的過程中得到身心健康保障，同時也是衛生保健課程全面滲透教育工作的重要前提[2]。在就餐后，需要落實盥洗、幼兒如廁、戶外活動以及離園和寄宿制幼兒睡眠方面衛生保健課程內容落實，保證在各個環節的教育活動中都能夠滿足幼兒身心健康成長與發展需求。

四、課程實踐策略研究

在衛生保健課程實踐的過程中，幼兒教師自身的思想素養以及其實踐能力都是保證這一課程全面高效落實的重要前提。因此，在課程開展前，幼兒教師應該制定相應的教育教學要求，為這一教育工作高效開展奠定基礎。首先，在落實這一課程的過程中，教師應該明確這一教育工作的開展對幼兒成長與發展的重要影響，能夠重視這一課程教學相關理論的充分明確，保證實踐落實能夠以相關理論為基礎，充分滿足課程實踐要求。而在實踐的過程中，通過結合幼兒的實際情況以及環境條件開展教育工作，能夠促進幼兒教育工作高效開展。

結論：

隨著當下對幼兒教育工作的高度重視，對幼兒教育中衛生保健課程的設計以及實踐提出了高度要求。通過結合幼兒實際落實課程合理設計與全面落實，能夠促進幼兒身心成長與發展。

參考文獻：

[1]周琰. 學前兒童衛生保健課程的設計與實踐[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（003）：724.

[2]王來圣. 高職”學前兒童衛生保健”課程設計與實踐[J]. 幸福生活指南：高等職業教育， 2011（5）：27-29.