基于高職院校女大學生微創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

蘇云鵬

[摘 要] “學習的第三本護照即為創(chuàng)業(yè)。”這是1989年由聯(lián)合國教科文組織提出的言論。我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也進行了具體的說明，高校的辦學要以培育創(chuàng)新型人才為宗旨，使高校的學生具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。但在我國現(xiàn)行的教育體系中，創(chuàng)業(yè)教育還遠遠落后于海外學校，而高職院校在這一領域更是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方式。結合多年的教育經(jīng)驗，從幾大方面入手，對高職院校女大學生微創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入闡述。

[關 鍵 詞] 高職院校；微創(chuàng)業(yè)；探究

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0290-01

微創(chuàng)業(yè)和普通創(chuàng)業(yè)相比，區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)成本的大小。微創(chuàng)業(yè)不用較多的資金，或是在細微、獨特的領域進行創(chuàng)業(yè)，可以使畢業(yè)女學生自己解決掉就業(yè)生存的問題。而高職畢業(yè)的女大學生并不容易找到太好的工作，可以采用這種方式，改變女大學生就業(yè)難的情況，同時也可以讓那些有許多創(chuàng)業(yè)想法但苦于沒有資本的學生施展手腳。作為一名高職教師，在平時課堂上要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以便讓她們未來的路更加好走。

一、理念的樹立

在我國高職院校對女大學生創(chuàng)業(yè)精神培育匱乏的當下，不如先借用國際上先進的創(chuàng)業(yè)人才培育方式，幫助女大學生樹立創(chuàng)新意識與創(chuàng)意精神，讓學生明白創(chuàng)新精神的重要性，學會主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為未來社會和自己創(chuàng)造出無限的價值。

例如，高職院校可以在班級內貼上有關創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的標語，可以在每周都開設一節(jié)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的班會，創(chuàng)造出適合學生學習的環(huán)境，無時無刻都激勵著她們，防止其在紛雜的高職環(huán)境中墮落，培養(yǎng)出適合我國發(fā)展的人才。

二、目標的確立

在新課程改革的不斷進行中，國家對高職院校的教育方面也是極其重視的，尤其是女大學生創(chuàng)業(yè)這一塊。相對的，高職學生也要做出相關的舉措，首先要確立培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的目標，并時刻朝這個方向努力。我國有關文獻指出，要重視培育大學生的創(chuàng)新意識、實踐精神和創(chuàng)業(yè)能力，要使高職學生的個人與科學素養(yǎng)得到良好的提升。

例如，高職院校可以使教師組成調研小組，每個月或每周參與討論分析工作，展現(xiàn)出小組思考中能夠穩(wěn)步提升學生創(chuàng)業(yè)精神的辦法，并從其他教師小組那里尋找自身的問題加以革除，促使教師課堂上能夠將創(chuàng)新與實踐的能力真正傳授給學生，也促進學生能夠畢業(yè)后開展微創(chuàng)業(yè)。

三、體系的建立

高校要建立起專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學體系。高職要結合自身的專業(yè)技能特色，開設相關的創(chuàng)業(yè)課程，課程要對學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立和創(chuàng)新目標的確立起到關鍵作用。并根據(jù)不同學齡和不同專業(yè)類型構建穩(wěn)步上升的教育方式。而且高職學校還要最大限度地構建導師制教學，導師制的好處在于可以給高職女大學生建立適合其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的具體策略，可以讓學生進行自主學習，參與創(chuàng)業(yè)大賽等，提高高職女大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，導師制下的教師可以為學生建立一個靈動的評估體系，注意不要采用傳統(tǒng)舊觀念的教育方式，而是要符合時代的發(fā)展，以實踐能力、設計調研等為主要考核標準，并通過各類競賽活動促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的提升，努力讓學生的知識面更加廣闊，讓學生的心理素質更加強大。

四、資源的配置

高職院校如果想要培育微創(chuàng)業(yè)型的女大學生，那么需要在師資儲備和資源建設方面投入更多的資金與物力，并合理進行分配。可以讓眾多名師、專業(yè)人士來校內進行會談與講座，定期舉辦創(chuàng)業(yè)學術類的探討會和建設會。甚至高職院校還可以找尋著名企業(yè)的負責人和實踐專家來對校內女大學生進行學科指導。爭取構建多師型教育，在學生擁有一名校內導師的同時，還要聽取其他專業(yè)教師的建議，促成多方位的學習，使學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

例如，高職院校可以專門建設一個實踐基地，讓企業(yè)名家或一線教師對學生進行指導，把實踐基地變?yōu)樽屌髮W生進行微創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良平臺，使用國際上專業(yè)的教育理論與方法，構建合理的創(chuàng)新培育體系，使高職院校的女大學生進行良好的資源配置，甚至還可以通過實踐基地內的學習進行項目的開發(fā)與推廣。當然，這種方式需要校方下定決心，有效進行投資，使女大學生微創(chuàng)業(yè)的未來和院校的未來一片光明。

總之，在我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，各種樣式的人才井噴而出，高職院校畢業(yè)的女大學生如果想在如此激烈的競爭中脫穎而出，那么一定要有過人的思維與毅力，用獨特的創(chuàng)新眼光構造未來，積極響應高職院校培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的策略。高職院校的教師也要穩(wěn)步跟進當代社會對人才的要求、教育層次和課程等方面，為女大學生構造一個合適她們的教學方案。

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