大學創新創業教育的實踐模式研究與探索

張睿

[摘 要] 對大學生進行創新創業教育，可強化大學生的創業意識，使其具備創新創業思維和技能，從而提高大學生的創業能力，有利于學生更好地適應社會的發展。因此，在大學教育中要注意通過實踐活動，強化大學創新創業教育。對大學創新創業教育的實踐模式進行探討。

[關 鍵 詞] 大學創新創業教育；實踐模式；研究；探索

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0285-01

大學創新創業教育能夠培養學生的創業意識，提升學生的實踐能力，對促進大學生就業有重要的意義。但是，許多高校都缺乏完善的創新創業教育模式，對課程的設置也存在許多不合理之處，所以需要對大學創新創業教育實踐模式進行研究。

一、積極采用創新創業教育新模式

要全面實現大學創新創業教育，就需要在教育過程中將一些潛在的教育資源充分利用起來，不斷對教育模式進行創新。高校應在必修課程中納入創新創業教育基礎課程，幫助學生樹立創新創業意識，使其具備基本的創業技能。比如，清華大學就開設有創業英才班教學模式、創業特訓營教學模式，且其已經被全面納入課程教學中，學生在學完相應課程后會獲得相應的學分。同時，學校將一些專業學科與基礎性學科結合起來，以輻射模式對學生進行全面培訓，使學生能夠盡可能掌握多個學科領域的知識。學校會邀請在相關領域中有突出成就的人才到校授課，將自己的實踐經驗傳授給學生，使學生能夠受到感染，從而強化自身的創新創業意識。并且，清華大學還與政府、企業等建立合作關系，構建“大學—政府—企業”生態網模式，通過產學結合的方式對學生進行創新創業教育，以提高學生的創新創業能力。例如，構建i-space創業協同平臺，學生可以在此平臺中學習各類有關創業的知識，并進行創業模擬實踐，以提升學生的創業技能，促使學生綜合能力得到提升。

二、通過產學結合模式提高學生的實踐能力

創新創業教育要求學生既要掌握與之相關的理論知識，又要對理論知識進行實踐，且實踐環節是其中最為重要的環節。因此，高校在對學生進行創新創業教育時，應多開展一些實踐活動，讓學生在活動中總結創業所需的知識和技能，促使學生不斷進步。比如，學校可以舉辦模擬創業大賽，有興趣的學生都可以參與到大賽中。同濟大學就曾舉辦模擬風險投資比賽，在比賽中設置虛擬投資環節，眾多學生作為投資家參與活動。學生在領取一定數量的虛擬貨幣以后，紛紛到各個項目的攤位前向各位創業者咨詢，并謹慎選擇自己的投資對象。根據比賽規則，獲得投資最多的創業者最終獲勝，而他們的“股東”可以獲得“投資分紅”的獎勵。通過模擬風險投資，可以讓學生學會在投資前分析項目可能存在的風險以及自己在項目中可能獲得的收益，從而選擇自己認為投資收益比較大的項目進行投資。而作為創業者則要盡可能提高自己項目的性價比，才能吸引到更多的投資者。在此過程中，無論是作為投資方的學生，還是作為創業方的學生，其創業能力都能得到很大程度的提升。

三、不斷完善創新創業教育課程體系

在實踐教育工作中，想要達到比較好的創新創業教育效果，學校就需要不斷完善創新創業教育課程體系，而國家則應該在政策和資金上給予高校一定的支持，使高校加大對創新創業教育理論的研究力度，對相關的教材進行完善，提高教學模式及方法的有效性。比如，在對創新創業教育課程體系進行建設時，將其與各個專業的課程教育體系進行融合，使學生能夠在專業學習中樹立創新創業意識。如市場營銷專業中包括市場調查這門課程，創業者在創業前必須做好充足的市場調查準備工作，才能根據調查結果對創業項目的可行性進行分析，并預測其可能獲取的收益，從而提高創業項目的科學合理性。因此，在此門課程的教學中，教師就可以對學生進行創新創業教育，使學生具備創業意識，了解開展創業項目前應該做好哪些準備工作，認識這些準備工作對后續創業工作可能產生的影響。通過在市場調查中融入創新創業教育，還能強化學生對市場調查重要性的認識，使學生在以后的工作中以高度負責的態度對待自己的工作。如果學生在畢業的時候選擇創業，則能幫助學生熟悉創業流程，懂得創業過程中需要的技能和專業知識，從而提高學生創業的成功率。

綜上所述，隨著我國教育改革力度的加大，在對大學生進行創新創業教育的時候，需要強化學生的創新意識，才能提高學生的創業能力。因此，在實際的教育過程中，高校應積極采用創新創業教育新模式，通過產學結合模式提高學生的實踐能力，并不斷完善創新創業教育課程體系，使學生在創業實踐中不斷進步，從而提高學生的創業綜合能力，促使其創業的成功。

參考文獻：

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