解剖教學中開展人文素質教育的實踐

李友坪

[摘 要] 目的：分析探討解剖教學中開展人文素養教育的方法。方法：從多個角度剖析如何在解剖教學中開展人文素質教育，以期提高解剖教學的效率及質量。結果：通過強化教師人文底蘊，在實際教學中滲透醫學人文教育，開展人文教育系列活動等，能夠解剖教學人文素質教育的一面，進一步提高解剖教學的效率及質量。結論：在解剖教學中滲透人文素質教育能夠提高教學效率及質量，因此值得采納及應用。

[關 鍵 詞] 解剖教學；人文素質教育；效率；質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0215-01

在解剖教學過程中，有必要加強人文素質教育的滲透，使學生既掌握解剖知識技巧，又能夠提高自身素質，從而達到優化教學的目的。有學者表明：人體解剖教學所使用的捐體為特殊學習對象，其涵蓋了巨大的精神利益，因此有必要使學生掌握相關解剖學知識的基礎上，進一步使學生解讀生命在其中的重要意義?？傊?，從教學的整體優化角度考慮，本課題針對“解剖教學中開展人文素質教育”進行分析與探究具備一定的價值意義。

一、強化教師人文底蘊的方法分析

在解剖學教學中，其主要特點為臟、累、嗆，由于學習環境艱苦，因此有助于學生吃苦耐勞等素質的培養。值得注意的是，結合近年來解剖學教學工作經驗，認為解剖教學有助于培養學生的人文素質。為了在解剖教學中人文素質教育得到有效開展，有必要強化教師的人文底蘊。一方面，醫院需針對解剖學教師開展培訓教育，通過科研講座及業務知識的學習，豐富教師的知識儲備。與此同時，還可以組織學生進行人文教育經驗豐富的院校學習，聘請解剖學專家來院開設講座及公開課，使教師的人文底蘊得到有效培養。另一方面，解剖學教師需加強自身學習，注重“理論+實踐”的雙方面學習，努力提升自身專業水平，達到全面強化人文底蘊的目的。

二、基于解剖學教學課堂滲透醫學人文教育的方法分析

在解剖教學過程中開展人文素質教育，便有必要將解剖學教學課堂作為重要基地，進一步滲透醫學人文教育。主要包括：

（一）注重理論授課的改進

在理論授課階段，改進以往灌輸式教學的不足，對解剖學發展史的講授充分重視，在理論教學過程中讓學生感受到追求真理、創新學習的重要性。值得注意的是，基于理論授課過程中，有必要將典型的臨床案例作為核心，然后針對其中的內容進行認真講授，使學生學習的積極性得到有效提高。并且，學生需以準醫生的身份對學習內容進行審視，在汲取形態學知識及應用的條件下，對臨床診療過程中醫生需面對的醫學倫理及社會醫學等方面的問題充分重視，使學生的職業道德規范得到培養。

（二）重視實驗教學中人文素質教育的滲透

由于解剖實驗教學的特殊性，有利于培養學生的人文素養。因此，在實驗教學過程中，便有必要重視人文素質教育在其中的滲透。例如，可以在實驗教學過程中，設計“磨難教育”方案，指導學生自主進行解剖尸體的搬運，并對尸體及殘件進行清理，使學生對尸體的厭惡及恐懼感得到有效緩解，使學生在解剖實驗學習過程中變得勇敢、無畏。與此同時，指導學生在對解剖尸體搬運過程中，需采取擔架運送（成人），或者通過雙手捧抱（嬰幼兒），忌搬運或捧抱過程中的粗暴行為；指導學生需以對待鮮活生命一樣對待解剖尸體，從而使學生意識到生命的敬畏，使學生熱愛生命，為學生在今后工作崗位勇于救死扶傷奠定基礎。

（三）操作觀摩

聘請臨床醫生進行模擬手術操作，學生以觀看為主，洞悉臨床醫生的操作過程，使學生了解解剖手術操作的過程；并由教師指導學生以醫生為視角，對解剖學內容進行解讀，提高學生對救死扶傷的認知程度。

（四）PBL教學模式的實施

在解剖教學過程中，PBL教學的運用非常重要，編寫完整的教學方案，指導學生將自身設定為準醫生，進行相關解剖學知識內容的討論，使學生的自主學習能力得到有效培養。與此同時，將《醫患溝通技巧》課程作為基礎，對學生針對某一感興趣的知識點進行綜述論文寫作，然后進行答辯。通過綜述論文的書寫，能夠梳理學生在解剖學知識學習過程中的相關系統知識，使學生認識到學習解剖學知識的重要性。此外，還可以開展人文教育系列活動，在活動中體現“醫德教育”，使學生的醫德認知水平得到有效提高，從而為今后步入醫療崗位具備高素質醫德水平奠定有效基礎。

三、結論

通過本課題的分析與研究，認識到解剖學教學不僅需要學生掌握解剖學專業知識，而且還需要讓學生的人文素質水平得到有效提高。因此，有必要基于解剖學教學過程中開展人文素質教育，通過理論課程的改進及實驗課程的改進，滲透“救死扶傷”“敬畏生命”“熱愛生命”“提高醫德水平”等教育要素，使學生的人文素質水平得到有效提升，進一步為解剖教學質量的全面提高奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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