解析高職英語信息化教學模式構建途徑

李宇英

[摘 要] 以就業為導向的高職教育，將培養學生的英語應用能力作為重點教學目標，但是傳統的灌輸式與講讀式教學模式過于枯燥與單調，難以激起學生的英語學習興趣，阻礙了學生英語應用能力的增強。而信息技術作為一種先進的教學手段被應用到高職英語教學中，可提高學生的英語學習積極性，有助于教學成效的優化。就高職英語信息化教學模式構建途徑進行了細致的研究。

[關 鍵 詞] 高職英語；信息化教學模式；構建途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0147-01

信息化教學模式屬于新興的教學模式，其尊重學生的學習主體地位，給學生提供了獲得英語學習資源的新途徑與新方法，有助于學生自主學習能力的提高，可推動教學效果的提升。因此，高職英語教師應結合具體教學目標及學生特點，恰當地構建信息化教學模式，最大限度地優化教學實效。那么，如何構建高職英語信息化教學模式，是教師需要透徹研究的重點問題。

一、恰當設定教學目標

教學目標是高職英語信息化教學的依據和中心，因此，在正式授課之前，教師應結合教材重難點及學生英語基礎，設定恰當的教學目標。具體來講，教師應根據教材內容給學生合理安排預習任務，讓他們初步掌握教材中心主體。接著，教師應引導學生結合自身積累的相關英語知識及預習中從互聯網上檢索到的文化背景及相關知識，進行多個層面的分析，并擬定討論主題，然后開展深入的立題分析。在此基礎上，教師應依照各種立題類別，給學生恰當分組，為他們探討自己感興趣的主題做好準備。

二、搜集與整理教學信息

明確了學習主題之后，學生就可更有目的性地借助互聯網、網絡互動實驗室及校園學習網等搜集資料。在這一學習環節中，教師應充分發揮自身的引導者作用，為學生提供及時而有效的指導，以推動學生自主學習效率與質量的提升。具體來講，應做好以下兩點：（1）教師應指導學生優先選用校園學習網及網絡互動實驗室搜集學習資料。究其原因，是因為這兩個途徑具有查詢迅速、安全性好等特點。（2）面對海量的英語學習信息，教師應指導學生去粗取精、去偽存真，科學篩選、整理、分類及處理搜集到的資源。與平常使用互聯網不同的是，要想精準與快速地搜索到自己需要的學習信息，就需要教師引導學生借助英文網站檢索網絡互動實驗室及校園學習網上沒有的學習資源。比如，在搜集與“Dinner at a hotel”相關的學習內容的時候，教師就可指導學生盡可能多地檢索一些與“How do you order the meal？”“How to talk to the waiter？”等學習資源，這些學習資源可以是文字，也可以是視頻，還可以是音頻。教學實踐表明，高職學生在自主搜集與整理學習資源的過程中，可提高自身檢索與提煉信息的能力，有助于他們合作學習、相互協作能力的提高，有利于他們英語知識儲備量的增加。

三、在小組中分析與討論

以網絡為基礎的高職英語信息化教學模式在實際實施中，需要師生之間，尤其是生生之間進行頻繁的對話。在具體教學中，學生之間需要結合收集的資料在互聯網上進行組內辯論或討論，借助群策群力的方式，找出精確的論據及恰當的表達方式，以便較好地捍衛或闡述自己的觀點。同時，要想確保小組合作學習可以深入開展，教師就應激勵學生從多個層面健全自己選擇的主題，并且列舉更有利的證據。另一方面，學生還可從差異化的角度對他人的觀點進行審視、反駁及借鑒。比如，在學習與“Environ -mental protection”有關內容的時候，學生在小組合作學習中就可針對“Plastic bags should not be used”進行組內討論，組員之間可以認同或反對其他組員的觀點，并利用收集到的資料支持自己的觀點，最終在相互討論中形成更為全面的看法與認識。教學實踐表明，在網絡化的小組合作學習中，學生完全沒有了面對面爭論與辯駁的尷尬，可以更加輕松、自信地闡述自己的看法與思想，可更加靈活地組織語言，有利于學生思維能力、協作能力及語言能力的提高。

四、及時發布學習活動結論

在高職英語信息化教學中，通過搜集、分類、整理、思考及討論，可對學習主題的相關內容有更為全面與深刻的認識，從而很容易就能以系統文字的形式闡述自己的觀點與看法，這就為學生規范地發布學習結論做好了鋪墊。具體來講，學生發布學習結論的步驟有兩個：（1）在課堂教學中，每一個學習小組應選派一個代表就本組選擇的學習主題及學習結論進行闡述。（2）在課堂活動結束之后，每一個學生用論文形式把規范的學習結論用E-mail發送給教師。在學生用英語語言書寫學習結論的過程中，教師應給予他們必要的指導與幫助。當教師批閱學生的學習結論之后，就可對學生小組合作學習中的思路、過程等進行優缺點評價，并及時反饋給學生。然后，學生得到教師的反饋之后，需要依據教師的意見與建議對學習結論進行修改與優化，以推動自身英語應用能力的不斷增強。

總之，在高職英語教學中構建信息化教學模式，是教育現代化的具體體現，也是提高學生自主學習能力及綜合素質的關鍵措施。因此，教師應深入研究信息化教學的策略與方法，盡可能提高教學方案的合理性，最終大幅提高高職英語教學的實效性。

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