“翻轉課堂”藝術論

孫吉軒

[摘 要] “翻轉課堂”是一種教育藝術，并非一門技術手段。萬物都有兩面，但教育只有一面，既非理論也非實踐，而是教會。其實藝術與技術從來都不沖突，反而是緊密聯系在一起的，只是人們對很多事情或者行為的評判有偏見，比如美術給人的第一印象就是一門藝術。但是，細想之下，所謂的藝術哪一個離得開技術支持？畫得好，卻道不清；口若懸河，卻又畫不出。又如“翻轉課堂”這一行為，人們的第一反應往往是，這是門新技術，這些所謂的“技術”都包含著藝術，只不過不是那么顯而易見的，而教育之所以復雜，其實，往往重視了理論與實踐，反而忽略了教會的藝術性。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；藝術；教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0134-01

隨著現代化事業的飛速發展，特別是新一輪技術革命浪潮的撲面而來，以新興技術為代表的教育方式方法漸趨興旺，傳統與現代教育方式的更迭更是如火如荼，蔚為顯學。

當然，“翻轉課堂”還是一種新興藝術，既未成熟，亦欠完善，更無一個放之四海而皆準的架構與理論體系。這種狀態，既表明翻轉課堂還在生成于展開之中，是個開放吐納、流變不居的新領域，同時也說明，翻轉課堂的研究可以在他山之石的基礎上，走一條中國化的藝術發展之路。

事實上，我國“翻轉課堂”研究的歷史、現狀及未來，都已經越來越清晰地顯示著這一道路的可能及其意義。

藝術是一個很難解釋的概念，或者說，凡是沒法用語言文字所描述記錄的內容都可以一言以蔽之，就是藝術。正所謂“行家看門道，外行看熱鬧”，藝術的評判標準則是其深度與廣度。往往深度來自于行家的評判，廣度感動更多的是“外行”，最成功的藝術往往是既有高度又有廣度的，例如普切尼將《茉莉花》引入《圖蘭朵》的行為，無論行家還是平常人都有發自內心的稱贊。

藝術往往是一種創造力的體現，創造出來之后需要用技術來充實，同樣關于技術依舊有兩種，第一種是基礎技術，無論現代派畫家還是古典流派的畫家，繪畫技藝都毋庸置疑且必須嫻熟。另外還用一種技術是則是完全為藝術風格服務的，例如行為藝術和抽象畫作，在保證基礎畫功之上各自有各自的技術，越是高難技術，越是能創造出成功的藝術。

一個藝術的基礎技術并不多，“翻轉課堂”也是如此。教師最基礎的技術是要會使用新興教輔工具，如手機、電腦，而不再是教鞭、粉筆。再者是要熟練地使用網絡技術，并且知道所講授科目的本質。作為一名教師，有了平日課上經驗的積累，另外再需要提高信息化教學水平，弄清楚教育的本質就是教會學生做事與做人，就完全可以開始進行翻轉課堂。但是，如何教會學生做事做人是一門藝術，這種藝術是一種思路，打開課本會發現前人提供了無數的教學方法，如，導入法、觀察法等，這些教育方法是否適用于所有教師？答案是否定的，自己需要什么教育方法往往取決于教師自己的藝術風格、講課風格。很多教師可能會遇到一種情況，就是掌握了基本的教育方法之后便沒了方向，講課千篇一律，學生聽起來味同嚼蠟。其實很正常，是因為沒有自己的風格，這其實就好像畫畫，只會用鉛筆畫畫的人如何畫國畫？同樣的教學模式，對不同學生又完全會產生不同的效果。例如最簡單的一首生日歌，很慢的唱就會有很悲傷的感覺，勻速就是很正式，快板的風格就會很歡快，給聽者不一樣的感覺。藝術往往都是站在對方的角度上創作的，任何藝術脫離了群眾基礎那么一定不會成功，其實藝術是一個方向，確立自己的藝術風格，必須要明白自己的教育風格，然后根據自己的風格鍛煉自己的需要的技術。建立在此基礎上的“翻轉課堂”，才能更好地教導學生。

藝術，是一種永遠都不可能完美卻在不停地追尋完美的行為，而美，正是藏在這段過程中。北京宋莊有一個畫家村，很多畫家都很努力地在繪畫，最后卻沒有很成功，往往都是因為他不知道自己方向在哪里，市場流行現代派就畫現代派，其實可能自己并不適合，恰恰藝術是做自己，“翻轉課堂”則是在課堂的一番天地中，釋放老師自己的藝術風格。

尋找藝術的開端很難，想要有自己的風格是很多文藝工作者畢生追求的目標，我們可以試想一下，往往文藝界的大咖，都是自己流派的執牛耳者，集大成者。例如，民藝界的潘魯生，將中國民間傳統藝術集于一身，在大力弘揚非物質文化遺產的今天，將教育與民藝融合，難能可貴。很多人覺得繪畫難在磨煉技術，確實很難，但是更難得的卻是磨煉自己的風格，探索人性中的光輝。

借鑒藝術，其實我國“翻轉課堂”也是門藝術，始于模仿，但藝術不是盲從，藝術鼓勵做自己，做成功的自己，做合適自己的事情，在模仿的同時也要想到是否合適自己，不斷調整自己的方向，在追尋自己藝術目標的同時不斷發現問題和困難，然后用技術解決困難，然后再發現問題，再學習或者研究新的技術去解決問題，就這樣一步一步前進，一步藝術一步技術，缺一不可。目的其實不是改變教育，而是在當今中國化的市場中，做出正確的選擇，教育并非生產產品，而是樹人。“翻轉課堂”正是通過全新的藝術形式，做更好的教育。

所以，“翻轉課堂”是一門藝術。

參考文獻：

[1]郭文良，和學新.翻轉課堂：背景、理念與特征[J].教育理論與實踐，2015（11）.

[2]劉艷斐，乜勇.“翻轉課堂”教學設計研究[J].現代教育技術，2015（2）.