專科層次學前教育專業實踐教學體系的建構與實施

莫群

[摘 要] 專科層次學前教育專業是培養實踐型專業人才為目的的專業體系，所以在教學過程中應當充分培養學生的學前教育實踐能力。學前教育是我國教育體系中極為重要的組成部分，面向的是幼兒園，是所有教育的基礎。對學生日后的發展，起到極為重要的奠基作用，所以進行學前教育有助于幼兒身心健康發展，提高全民綜合素質。在此背景下，要分析專科層次學前教育專業實踐教學體系的構建，并提出具體的教學策略，希望促進專科學前教育有效拓展延伸。

[關 鍵 詞] 專科層次；學前教育；實踐教學；教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0117-01

學前教育有助于幼兒身心健康發展，能夠提高全民的綜合素質。學前教育是一門實踐性與應用性較強的學科，但是在實際教學過程中，卻并未得到充分重視，也難以體現和發揮應有的價值與作用。

一、專科院校學前教育專業實踐教學存在的問題

（一）實踐教學并未有效實施

部分專科院校學前教育專業實踐教學過程中雖然設置整體的教學目標與內容，對學前專業理論教學及實踐教學的課時進行了具體的安排，但是實際教學中卻仍然存在一些課程實施不到位等問題，由于專科院校較為重視實踐專業教學，能夠有效實施學前教育實踐，但是卻并未涉及兒童心理發展與幼兒教育活動等內容的實踐教學，教學模式仍然循規蹈矩，采用灌輸式教學模式，缺乏實踐性。由于專科院校的學前教育專業缺少保育課程安排，學生也難以學習保育實踐，教學內容、教學方式難以跟隨時代發展進行有效創新，教師在教學過程中仍然占據主導地位，教師要求學生如何學習學生變成被動式學習，難以自主策劃各類幼兒實踐性活動。

（二）實踐教學條件不足

專科院校實踐教學專業條件設施并不完善，由于缺乏足夠的硬件與軟件設施，難以有效滿足學生的多元化學習需求。雖然部分專科院校安排有基礎手工室、舞蹈實訓室、書法室與琴房等，但是卻并未缺乏功能強大的實訓室，或者是技能訓練教室。例如嬰幼兒照護技能、游泳指導技能、環境設施技能等，這些學前教育專業學生應當掌握的專業技能實訓室卻并未完善。再加之部分專科院校學前教育專業經驗不足，只是具有理論基礎，大多數教師是大學畢業后就進入工作，難以有效掌握幼兒園的實踐活動，在大學期間也都是學習理論知識，缺乏幼兒實踐教學經驗，在教學過程中只局限于紙上談兵，難以提高實踐教學能力。目前我國大部分專科院校，學前教育專業實踐教學時間過短，學校安排了平時技能訓練后，以及學生的課堂時間學習，其余時間并未進行合理安排，這樣也難以提高學生的綜合能力。

（三）實踐教學管理不充足

學前教育實踐教學過程應當是一個循序漸進的過程，但是部分教師只是將實踐教學當成一個教學任務去完成，且并未關注學生是否參與實踐教學活動，也并未根據學生的學習情況進行有針對性的教學，缺乏實踐教學管理。同時學校也并未重視實踐教學管理工作，缺乏具體的工作人員以及專門的管理機構，難以強化實踐實施過程。

二、專科層次學前教育專業實踐教學體系的構建途徑

（一）強化設置實踐教學環節

專科院校主要是培養具有專業技能的人才，所以進行學前教育專業應當著重培養學生的專業技能與綜合素質，能夠根據學生的學習情況，加強學生對幼兒學習與成長的教學服務人才設置。能夠采用學分制的教學方式鼓勵學生進行理論知識學習與實踐技能學習，根據課時量設置，加強學前教育專業教學體系的擴建，包括實踐課程以及理論課程，能夠做到學科互相協調發展。所以學校應當改善這一教學內容，重新安排教學課程，重視教學比例與教學目標的設置，從而突出學前專業實踐教學的重要性，切實提高學前教育專業學生的實踐能力。

（二）優化實踐教學條件

要想提高學生的學習水平與實踐技能，學校必須為學生優化實踐教學體系，能夠為學生提供設施完備的實訓室，不僅要重視室內培訓，也應當加強室外培訓。這就需要學校充分了解當前教師專業技能的構成，為學生制訂科學合理的培養目標，針對教學目標建設校內外實訓以滿足學生多元化的學習需求，并且加強藝術類課程的實踐教學，重視學生實踐環節，實現師德建設，例如幼兒行為觀察室與教育活動模擬室等。在校外實訓建設上，應當為學生提供較多的見習與實習機會，拓展學生眼界，發揮學前教育專業特色，體現多元化的教學特征，形成校內外實訓式的相輔相成，從而構建完善的實踐教學體系。

（三）有效進行實踐教學管理

學校進行實踐教學管理，應當將管理要求寫入規章制度中制定出學生見習手冊或者是活動記錄冊等。要求全體師生能夠共同執行，并以此為依據，指導學生的實踐性活動，保證實踐活動的順利開展。同時，學校應當加強對實踐教學體系的監督與指導，從而保證教學活動的高效性，可以派專人進行實踐教學檢查與監督，當課程結束后，將檢查情況反映給教學教師。學生能夠及時掌握學生學習，學習其中的不足之處，從而在日后的實踐教學中進行教學計劃調整與改善，切實提高學生的學習技能。

綜上所述，我們能夠看出，在新時期進行專科學前專業實踐教學，必須結合學生的發展要求以及社會的要求，創新課程體系建設能夠為社會培育多樣化的優秀人才，保證學前教育教學目標的實現。

參考文獻：

[1]王新興.專科層次學前教育專業全程化實踐教學體系建構研究[J].教育探索，2013（5）.

[2]高閏青.高等師范院校實踐教學體系構建研究：以焦作師范高等專科學校學前教育專業為例[J].大學（學術版），2012（6）.