高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

呂婧

[摘 要] 隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，高職院校的教學(xué)工作也在不斷地進(jìn)行各種創(chuàng)新模式的實(shí)踐與探索。尤其是作為多種專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，高職院校的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)，既是滿足學(xué)生各專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用具有一定指導(dǎo)性，然而因其存在著教育基礎(chǔ)較為薄弱的情況，使其無(wú)論在教學(xué)質(zhì)量方面，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面，都亟待全面提升與改革。為此，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革所面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)分析，并提出有效的實(shí)踐探索措施，希望由此為高職院校教學(xué)改革提供可參考的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；基礎(chǔ)化學(xué)課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0182-01

在高職院校中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)狀態(tài)不甚理想。在創(chuàng)新教育改革的全新理念引導(dǎo)下，針對(duì)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，并使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職院校致力于基礎(chǔ)學(xué)科教育改革所進(jìn)行的改革創(chuàng)新。

一、高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)性體現(xiàn)不充分

目前，高職院校中的教材版本比較陳舊，無(wú)論是與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的對(duì)接上，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新探索方面都極為不利。不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累帶來(lái)嚴(yán)重影響，而且因其與本科院校教材的相似性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。因而，既要使高職院校教材及時(shí)更新，學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重實(shí)踐能力的提升。

（二）教學(xué)方式較為單一

在高職院校基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一直沿襲著傳統(tǒng)的教育模式，即使是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也依然存在著按照教材規(guī)定進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，這不僅使學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。單一的教學(xué)模式的改革刻不容緩，并應(yīng)兼顧學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索措施

（一）進(jìn)行針對(duì)性的教材編寫

高職院校人才培養(yǎng)，側(cè)重于對(duì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，因此，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教材設(shè)計(jì)。不僅要針對(duì)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)進(jìn)行合理的教材編寫，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性意義，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，使學(xué)生能夠?qū)⑦@一基礎(chǔ)知識(shí)得到有效的應(yīng)用發(fā)揮，而且教材制定應(yīng)確保其合理性與科學(xué)性，既要能夠保證為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)還要對(duì)實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，實(shí)現(xiàn)教材的高利用與高品質(zhì)保障。

（二）注重提升學(xué)生的實(shí)踐課質(zhì)量

高職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅十分重要而且必要。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的學(xué)習(xí)情況畢竟不同于本科院校，更加側(cè)重對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)，這就要求高職院校的教師既要圍繞教材讓學(xué)生進(jìn)行更多實(shí)踐過(guò)程體驗(yàn)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)試驗(yàn)課程教學(xué)，使學(xué)生能在增強(qiáng)動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，既能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其擁有良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，并在實(shí)踐能力的不斷提升中，將所學(xué)、所思、所感付諸實(shí)際行動(dòng)，大膽實(shí)踐，成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

（三）分層教學(xué)法的創(chuàng)新實(shí)踐與應(yīng)用

高職院校學(xué)生不僅存在著知識(shí)水平參差不齊的問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力方面也長(zhǎng)短不一，所以在進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的分層教學(xué)法。這一方法主要是為了能夠促使所有學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，避免因無(wú)法跟進(jìn)課程進(jìn)度而一無(wú)所成，在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行基本掌握后，按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，以及潛力傾向等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使其不僅能良好地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還能在達(dá)到不同層次的教學(xué)要求中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能與思想水平的同步提升，由此奠定其步入社會(huì)、順利就業(yè)的良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革，不僅為學(xué)生提供專業(yè)與技能的指導(dǎo)，同時(shí)也很好地滿足了當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。為此，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)從教材內(nèi)容到教學(xué)模式進(jìn)行更加專業(yè)化的設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使其無(wú)論在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，還是在技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力上，都能得到全面的提升，成為社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的中堅(jiān)力量。

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