大學創新文化建設的探索與實踐

【摘要】近年來，福建農林大學生命科學學院通過實施培養創新精神、搭建創新平臺、完善創新制度等三大舉措，打造出具有鮮明特色的學院創新文化，并取得明顯成效。本文通過對學院創新文化建設的具體實踐進行總結和分析，旨在為大學創新文化建設提供有益借鑒。

【關鍵詞】大學創新文化；建設；探索；實踐

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

大學的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為建設創新型國家提供強大的人才支撐。大學創新文化是一種以培養創新型人才為核心，通過創建有利于提高學生的創新意識、培植學生創新精神、發揮學生創新潛能的大學精神和文化環境，組織開展富有創新意義的校園文化活動，進而不斷提高大學生創新素質的新型校園文化。如何建設創新文化，推動創新人才培養，生命學院進行了積極的探索和實踐。

一、主要做法

學院成立以來就確立了培養一流的生物學領域優秀人才的培養目標，積極探索有利理科人才培養模式，大力開展科技創新活動，努力培養學生創新精神和實踐能力，形成具有鮮明特色的創新文化。

（一）營造創新校園文化，培養學生創新精神

學院樹立“科學與人文互促共進”的教育理念，開展豐富多彩的創新校園文化，努力培養學生的科學精神和創新意識。

（1）舉辦科學與人文講座。學院每年堅持開展“生命論壇”“研究生論壇”等系列活動，2007至今共舉辦100多場，參與學生達10000多人次。論壇邀請校內外（國內外）知名教授、專家學者，圍繞生命科學領域的最新發展動態，以及學術與創新之路，與低年級同學進行充分的交流與探討，較好地解決低年級學生對大學生活、對專業學習、對科學研究相對迷茫的現象，對其科學研究興趣啟蒙起到了較好的引導作用。

（2）開展科研興趣體驗活動。以科研興趣小組活動為支撐，開展興趣體驗系列活動，實現專家啟迪與親身體驗相互映襯，使興趣和創新精神得到進一步培養。學院2007年至今成立10個“學生科研創新興趣小組”，舉辦了“生物模型制作比賽”等系列特色興趣體驗活動，引導低年級學生認識、發現和體驗專家學者、教授在課堂教學和“生命論壇”中的所講所授，進一步增強同學們的科技活動意識，激發學生科研興趣和創新思維。

（3）創“科技·挑戰·未來”創新文化品牌。學院主動探索新時期思政教育有效途徑，打造“科技·挑戰·未來”大學生創新文化品牌，開展以“挑戰杯”競賽為龍頭的系列科技創新活動，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生成長成才。

（二）搭建創新實踐平臺，提高學生科研能力

（1）開放實驗室。學院開放14個省部級和校級科研團隊實驗室、研究所和中心，為學生提供良好的科研條件。

（2）建設大學生科研研究訓練實驗室。學院專門建立大學生SRT（科研訓練）實驗室，并配備生物信息學專業機房，全部對學生開放，為有科研興趣、導師又沒有自己實驗室的學生提供基本的科研條件，為學生的文獻檢索、技能訓練、科研實踐提供共享平臺。

（3）建設大學生科研訓練報告廳。學院專門建設大學生科研訓練報告廳，配備投影儀等多媒體設備，為學生科研成果匯報、學術交流等提供平臺。

（4）鼓勵申報項目，爭取研究經費。動員學生申報國家級、省級和校級大學生創新性實驗項目，這些項目都是在學院專家、教授指導下，以學生團隊為主體，從事科研項目研究，進行科研創新能力的實踐訓練，不僅爭取到科研經費，而且鍛煉培養了學生。

（三）完善創新制度建設，保障科技創新活動持續

（1）規范制度。制定了《學生提前進入實驗室暫行辦法》，重點選派一批學術水平高的教師加強指導，有計劃地安排低年級學生提前進入科研實驗室、高年級學生提前參加教師的科研課題，鼓勵學生積極參加課外科技論文寫作和競賽活動。如理科基地班一年級前5%、二年級前30%、三年級前50%的學生通過與導師的雙向選擇提前進入科研實驗室。制定了《關于鼓勵學生參加課外學術科技活動的實施意見》，成立學生課外科技活動領導小組，統籌指導學生開展課外學術科技活動。

（2）政策導向。學院制定學生綜合測評實施細則，把國家、省、校、院各級的科技創新活動納入智育測評加分范疇；在提前進入實驗室時，將優秀學生推薦給知名教授；在推薦免試研究生時，對參加科技活動表現突出的同學，同等條件下給優先推薦；鼓勵同學發表學術論文和參加省級以上學術會議。

（3）競賽機制。學院在做好學生科研創新訓練的基礎上，重視學生科研創新訓練與院、校、省和國家級的“挑戰杯”賽事和大學生創新性項目的有機結合，做到以訓練參加賽事，以賽事促進研究，以訓練帶動立項，以立項促進研究，建立良好的競賽機制。

二、主要成效

（一）在歷屆全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中取得優異成績

2007-2017年，學院學生生獲得全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎7項，二等獎9項，三等獎3項。

（二）在各級創新性實驗（創新創業訓練）項目立項中數量居全校前列

2007-2017年，學院學生生獲得國家級創新性實驗（創新創業訓練）項目立項35項，省級91項，校級115項。

（三）年均有1/5的學生考取重點院校、國家科研院所及本校碩士研究生

2007-2017年，全院畢業生考取碩士研究生561人，占所有本科畢業生20.53%。

（四）學院和個人在創新工作方面多次獲得國家和省級榮譽

（1）集體榮譽。學院團委在學生科技創新行動中取得較大成績，先后被評為 “全國五四紅旗團委”“福建省五四紅旗團委”等榮譽稱號；有4個班級被評為省級先進班集體。

（2）個人榮譽。有3位同學分別被評為全國三好生、省十佳共青團員和省十佳同學，4位同學被評為省級三好學生， 2位同學被評為省級優秀學生干部，1名學生作為全省唯一代表赴京參加2007-2008學年度國家獎學金的頒獎大會，2名學生獲得“中國青少年科技創新獎”。

（五）學術研究成果豐碩

學生在《Plant Science》《Nucleic Acids Research》等學術刊物發表108篇論文，其中SCI收錄31篇；參與編寫專業書籍4本。

三、經驗啟示

（一）領導高度重視

學院之所以能取得學生科技創新方面較好的成績，形成良好的創新文化氛圍，首先來自于學校領導、各職能部門領導和學院歷任領導的持續重視。特別在學生科研創新能力培養方面，從學校領導到學院新老領導，都直接指導眾多本科生的科研創新訓練、挑戰杯競賽和創新性項目立項，各職能部門領導也從各方面給予很多的幫助和支持。

（二）教師創新引領

沒有高水平的師資，就不可能培養出高水平學生。同樣，沒有教師的積極支持和指導，科技創新就沒有保障，更難出高水平成果。正因為有這樣一支整體創新素質較高的教學研究隊伍，以教學科研等各方面豐富的載體，不辭辛勞、不計報酬地從低年級開始分批次地訓練學生，使學院在學生科研創新培養上取得較好成績。

（三）注重示范作用

（1）基地班的示范作用。學院是?！皣依砜苹A科學人才培養基地”依托單位，根據基地班生源素質好，班風學風好特點，學院以基地班為試點，為基地班學生創造寬松的創新環境，鼓勵學生提前進入實驗室，在取得良好效果和總結經驗的基礎上，逐步推廣到其他專業的學生。

（2）典型示范作用。學院注意用身邊的典型例子感染學生。學院通過各種媒介宣傳獲獎先進事跡，舉辦學生創新成果展、科技藝術長廊，組織交流研究心得。加大對“挑戰杯”等競賽中涌現的教師典型和學生典型的宣傳和獎勵，在教師和學生中均起到了典型示范作用。

參考文獻：

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[2]李強.關于推進大學創新文化建設的若干思考[J].福建師范大學學報，2006（6）.

[3]單耀軍，張小升.高校大學生科技創新教育的問題及對策[J].教育研究，2008（3）.

作者簡介：藍天水（1969-），男，畬族，副研究員，碩士，研究方向：高校思想政治教育和高校管理研究。