大數據時代高職計算機應用基礎課程教學研究

趙淳

[摘 要] 二十一世紀人類進入互聯網時代，社會飛速發展、不斷前進，教育界也以迅猛的速度進行變革和創新，各學科逐漸進入大數據時代，這也成為現代社會的一大特性。高職院校的計算機專業積極地融入到大數據時代的背景之下，以時代發展的特征為切入點，突出學生綜合素養和能力的提升，以科學求實的態度對待大數據時代背景下教育教學的改革，深化課堂教學創新，不斷地研究和探索全新的發展模式，最終實現教學質量提高和高素質人才培養的教學任務。

[關 鍵 詞] 大數據時代；高職計算機應用基礎課程；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0163-01

第三次科技革命所形成的新的技術能力，對人類社會產生了空前巨大而深刻的影響，主要表現為科學化、群體化、智能化、信息化等眾多的特征，其中以電子計算機為主的新技術革命逐漸深入到社會的各個領域，隨之而來的是物聯網、云計算、移動互聯網等先進的網絡技術，最后又迎來大數據時代。教育界的各學科教學受到大數據時代的沖擊和影響，面對其帶來的巨大便利，開始全面深化教學改革的進程，以推動各學科的課堂教學進入新的發展階段。高職計算機應用基礎課程的教師，在課程改革的過程中，立足于大數據時代的背景，全面剖析大數據的定義、基本特征以及優勢，利用與大數據相協調的教學策略，緊跟時代發展步伐，運用先進的教學手段，采用科學的評價方式，以全面推進課程教學的變革和創新。

一、以大數據時代為契機，更新計算機應用基礎課程的教學觀念

大數據時代為高職計算機應用課程提供了嶄新的發展空間，讓教師在思維放飛的教學背景下，以此為契機，注重教學觀念的轉變和更新，不再單純依靠課堂講解基礎知識的陳舊模式，而是加強與社會和時代發展的聯系，突出大數據時代對課程所產生的深遠影響。針對傳統教學中，時間和空間受到嚴重限制的教學實際，結合學生的身心特點和大數據時代的優點，妥善地處理教學中的問題，充分利用大數據時代所帶來的形象性和直觀性的特點，全力消除傳統計算機應用課程存在的弊端，充分調動學生在課堂上的積極情緒，引導學生運用大數據的教學模式，對計算機應用課程進行總結、歸納和分析，幫助學生找到學習的客觀規律，發揮學生的主觀能動性，實現知識與學生能力的有效結合，全面提高學生的學習效率。

二、以大數據時代為依托，及時更新計算機應用基礎課程的教材知識

由于互聯網下的大數據是一種新生事物，所以教育界的廣大教育工作者在接受過程中，往往會受到許多主觀因素的制約，尤其是教材知識與大數據相背離，導致大數據時代背景下的教學內容無法適應時代的發展，特別不利于人才的培養，所以及時變換傳統的教材知識尤為必要。作為高職計算機應用基礎課程的專業教師，必須以大數據時代為依托，對教材內容進行及時的更新和轉化，特別是在備課時、講課前，一定要深入地剖析大數據時代的內涵和真諦，融入先進的教學內容，保證教材的知識點不僅與實踐生活相吻合，更要與時代發展的步伐相一致，必須牢牢地把握大數據時代的發展方向，防止課程滯后性的出現，避免因教材創新不及時，導致學生學習效率降低的現象出現，真正幫助學生掌握科學技術，以全面提高專業人才的質量。

三、以大數據時代為依據，創新計算機應用基礎課程的教學方式和模式

大數據是互聯網下先進技術的典范，是與時代、社會的發展同步的。高職計算機文化基礎課程的教師，必須在大數據的引領和指引下，創新教學方式和模式，融入多樣化的教學思維，以嶄新的教學方法吸引學生的注意力，不能僅僅注重學生的操作結果，更應密切關注學生對計算機知識的內化和升華過程，促使學生真正理解和掌握計算機知識，巧妙地運用知識解決實際問題。比如，教師可以借助大數據下所出現的“慕課”或者是“微課”，開展多種形式的教學活動，把先進的教學手段成功地運用到實際的教學中，充分體現大數據的時代性和技術性，讓課堂更具生命力。這里所提到的“慕課”是大數據時代下的一種新型的教學理念和模式，可以達成優質教學資源的共享，目前正在全國各地積極推廣和實施。相對于“慕課”來說，“微課”運用的是精細化管理的教學模式，如果學生在學習過程中出現了任何問題，都可以暫停或者重放，方便學生完成學習的目標。

總而言之，大數據時代對傳統課程教學產生了強烈沖擊，為高職計算機應用基礎課程帶來前所未有的發展。作為教師要積極采用上述教學策略，深化大數據時代對課程教學所產生的影響，有效把握大數據時代帶來的機遇，強化課程教學改革的手段和措施，注重與其他學科的教師進行研究和探索，讓學生在學習計算機應用基礎課程時，體會到大數據時代所帶來的快樂，從而對學生未來的工作和學習產生積極的影響。

參考文獻：

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