“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的構(gòu)建策略

薛明芳

[摘 要] 在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究實(shí)踐中，課堂教學(xué)改革的研究視角已從信息技術(shù)“教學(xué)優(yōu)化”的應(yīng)用轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新一代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合導(dǎo)致智慧課堂的出現(xiàn)。從信息技術(shù)應(yīng)用的角度界定了智慧課堂的內(nèi)涵，并提出了智能課堂建設(shè)的實(shí)踐策略。

[關(guān) 鍵 詞] 智慧課堂；策略；教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0113-01

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對教育發(fā)展產(chǎn)生了革命性影響”，確立了教育信息化在教育發(fā)展浪潮中的重要戰(zhàn)略地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)、電子學(xué)習(xí)空間、無處不在的網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)得到迅速發(fā)展，信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)入深度融合的新境界。翻轉(zhuǎn)課堂釀造實(shí)踐，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。

一、何為“智慧課堂”

實(shí)際上，智慧課堂是相對于傳統(tǒng)知識(shí)課堂而言的?！爸腔壅n堂”使學(xué)生能夠通過無線網(wǎng)絡(luò)訪問教室內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，而教師則隨時(shí)使用多媒體教學(xué)設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)。隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成備課?！爸腔壅n堂”的核心是在教室中使用無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)無紙教學(xué)。在智能課堂中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學(xué)生在網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，與老師一起解決課堂問題，課后全面提高。因此，可以看出智慧階層正在改變課堂，將知識(shí)傳授到創(chuàng)造智慧的教室中，將課堂活動(dòng)從教授、接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨骄恐腔鄣膭?chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、如何建構(gòu)智慧課堂

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為背景，讓學(xué)生體驗(yàn)新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)新的教學(xué)方式。由于信息技術(shù)的高超功能，許多學(xué)習(xí)方法將更加可視化和交互發(fā)展。知識(shí)將為學(xué)生帶來更多深度領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。教師可以使用PPT、Flash制作精美的課件，讓學(xué)生思考他們所看到的東西，體驗(yàn)閱讀和視聽的特點(diǎn)。這有助于學(xué)生思考，也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以立即獲得有關(guān)學(xué)習(xí)成果的反饋，并獲得積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧

傳統(tǒng)教學(xué)通常由教師教授知識(shí)，學(xué)生聽取知識(shí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對較低。根本原因在于學(xué)生不能多角度、多維度地體驗(yàn)語言感官刺激。死記硬背不允許學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的真正含義，并且很容易被人遺忘。如果使用信息技術(shù)，將解決這個(gè)問題。例如，教師可以利用多媒體、圖形、文字、聲音和圖像四位一體的功能，讓學(xué)生將不同感官與語言知識(shí)相聯(lián)系。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建對知識(shí)的理解。因此，教師必須展現(xiàn)學(xué)生的主體性，并尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，以便他們能夠謀生和使用。只有這樣，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的核心。因此，教師必須充分利用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。當(dāng)然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)智慧的表達(dá)也需要教師的指導(dǎo)。教師在使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和近期開發(fā)區(qū)，還要考慮學(xué)生的人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以運(yùn)用信息技術(shù)體驗(yàn)成就感，享受學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建創(chuàng)造性智能教室

信息技術(shù)是一個(gè)“多方面”的教師。教師必須學(xué)習(xí)如何運(yùn)用資訊科技發(fā)展豐富創(chuàng)意的教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受過程”。只有學(xué)生能夠真正地快樂學(xué)習(xí)，并在游戲中學(xué)習(xí)，才會(huì)使學(xué)生獲得成就感，學(xué)習(xí)可以真正成為學(xué)生的生活武器。課程改革的核心是課堂教學(xué)，教學(xué)方法是課堂組織的生命線。因此，教師應(yīng)盡力利用信息技術(shù)，激活學(xué)習(xí)課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，讓教與學(xué)在信息技術(shù)平臺(tái)上以同樣的頻率共鳴，并增加新的創(chuàng)造創(chuàng)意和智慧教室。信息是一個(gè)很好的助手，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究合作中形成一定的思維品質(zhì)，為課堂碰撞留出智慧空間。

（四）采用信息技術(shù)，改變教育觀念，提高教師的專業(yè)智慧

聰明的老師是智慧教室的前提。教師也要適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的潮流，主動(dòng)迎接課程改革的新常態(tài)，將信息技術(shù)融入自我的專業(yè)發(fā)展過程中，為智能課堂的建設(shè)起到墊腳石作用。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，作為一名教師，我們應(yīng)該從哪些方面發(fā)展自己的智慧？首先，教師應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)，并能熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，以便在技能方面表現(xiàn)出色，從而建立一個(gè)充滿活力的智慧課堂。其次，必須提高整合、選擇和識(shí)別信息的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上提供了大量信息需要教師用專業(yè)的眼光來比較，仔細(xì)選擇合適學(xué)生的知識(shí)，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。但有些教師傾向于“撿到籃子便是菜”，造成大量信息浪費(fèi)，有的甚至干擾學(xué)生智慧的產(chǎn)生。最后，教師自己必須培養(yǎng)情商。教師要改變觀念，充分相信學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生的感受。只有這樣，學(xué)生才能乘坐飛船載運(yùn)信息技術(shù)。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代發(fā)展的必然。圍繞學(xué)生的特點(diǎn)，重新審視師生，利用學(xué)生和外在環(huán)境打造智慧課堂，是新形勢下教育改革的進(jìn)一步深化。教師需要改變思想，提高自己的能力；學(xué)生需要自己做出決定，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)校需要進(jìn)一步改善校園環(huán)境。三者的有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展是智慧課堂建設(shè)的精髓。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.