淺談大學英語教育的現狀與問題

李軼偉

【摘要】高等院校的大學教育是我國高等教育中不可缺少的一環，在大學生英語基礎普遍不錯的的情況下，大學英語教育可以拓寬學生們的學習視野，增強對其他語言文化的了解，對于復合型人才的培養有著不可或缺的作用。大學英語教育的質量好壞，將會直接影響大學生的就業水平和未來的發展前途。自我國在高校里針對大學生群體設置了大學英語課程以來，在高校、教師以及大學生的共同努力下，該課程的教育效果取得了顯著的成就，具體體現在大學生英語水平普遍獲得提升，走出國門進行深造的學生也越來越多，但是我們也需要看到，目前的大學英語教育還是出現了很多問題，比如模式化、形式化等，本文基于此進行了具體的現狀和原因分析。

【關鍵詞】大學；英語教育；問題；現狀

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、大學英語教育的現狀與問題

大學英語目前的教育現狀主要體現在單向傳輸教學、缺乏“原生”的語言環境以及日常使用場匱乏。

（一）單向傳輸教學

所謂“單向式”教學也是目前中學大學英語教育中的常見問題，這一問題主要反映在英語教育上的“無反饋”。具體而言，就是大學英語教師在進行課程內容教授的時候，學生的角色始終是一個“聽者”，并且由于傳統上形成的教師的“主角”和主動地位，導致了學生只能在英語課堂中處于被動地位，并且學生提出質疑往往會被當做不“尊師重道”。另外，我國的大學課堂是采用“一對多”的形式，班級的規模一般維持在30—50人之間，學生人數相對較多。如果因為一個學生的“質疑”或者提問，就會“浪費”其他學生的很多時間，出于學習時間與效率考慮，很多教師不會花費很多時間去仔細解答學生的問題。正是因為長久以來形成的教學習慣和傳統文化的影響，導致了大學英語教育目前形成了單向傳輸的教育現狀，學生只是被動接受，其教學效果不是很理想。

（二）缺乏“原生”的語言環境

語言的學習是需要一定的環境的，在當前大學的英語教育中幾乎可以說是嚴重缺乏這種“原生”的英語學習環境。具體來說就是大學很難創造出符合學生學英語所需要的英語語言的聽、說、讀、寫的基礎環境。大學英語教育的教師幾乎絕大部分都是本土的中國教師，即使是一些老師有過出國的經歷或者留學的經歷，但是老師對于英語語言背后的文化、英語發音等了解的深入性還不夠。因此，在這個方面，外教老師的作用對大學英語教育而言優勢和作用要遠遠大于本土中國教師，當然，這只是從總體上而言的。另外，由于中國外教老師的資源比較缺乏，因此，總體上就造就了大學英語教育缺乏比較原生的語言環境。不可避免的是，語言學習多少都會面臨這樣的問題，尤其是進行大規模教育的時候。

（三）日常英語使用反饋低

我們常常可以發現一個普遍性的問題，就是很多學生學習了很多年的英語，一直到了大學還在接受大學英語教育，但是其英語能力還是不夠出色，甚至連簡單的對話都還不能夠正常進行。這是和我們英語教育中學生日常使用反饋低有關系，在大學英語中更是如此。基礎教育中的英語學習以“應付”考試作為主要目的，但是大學英語教育在這個基礎上增加了日常使用的需要。但是，學生在大學英語學習中很少能夠日常使用英語對話，因此很少能夠獲得反饋，學習效果也就不甚理想。

（四）大學生學習積極性、主動性有待提高

眾所周知，我國高中教育非常嚴苛，以至于很多大學生在脫離了高中生活進入美好的大學校園時找不到學習的動力和快樂。沒有了緊迫的學習過程，在無拘無束的大學中，有相當一部分大學生對于英語的學習不夠重視，確切地說還存在不少誤區，對于英語學習非常放松，認識不到學好英語的重要性和緊迫性，如果老師沒有強制要求或者點名，就會有很多同學逃課，不得不說，這也是制約大學英語成效的因素之一。

（五）授課內容陳舊，沒有與時俱進

校本教材的開發和延伸工作，能夠有效地幫助教師提高大學英語的成效，拓展學生的學習視野，然而在實際的教學過程中，很多教師沒有能真正地開展相關的校本教材的開發工作，甚至一部分教師的教案多年以來一成不變。

二、大學英語教育出現問題的原因

大學英語教育之所以會出現以上各種現狀和問題，其原因主要存在以下幾點。

首先，“創新”效果不高。大學英語教育中存在很多探索和創新，比如建立學生學習小組，具體來說就是以小組為單位，一般是前后排組成小組，對學習的課程內容進行分組討論，提交學習成果。這種方式從途徑上來說是一種巨大的創新，它遵循的是“生本思想”，即以學生為根本、為主要的原則。但這一方式出現的問題是“應實”分離，具體來說，“應然”指的是原本采用這一方式的效果是為了突出學生主體性的原則，鼓勵學生自主學習，但是“實然”卻是很多小組中的學生“乘機”討論教師規定的英語學習之外的內容，達不到效果。

其次，“單一體驗”學習。具體來說就是大學英語學習目前主要還是通過閱讀、聽力兩種方式來學習，忽略了寫作能力和說話能力，但是后兩者能力是日常使用過程中最重要的。

最后，課外課內的脫節。具體來說就是大學英語教育強調了在課堂上的積極表現，卻忽視了學生在課后的英語學習，比如通過看英語電影來模仿發音等等，其實對于語言來說，課內課外的重要性幾乎等同。

三、大學英語教育問題的解決之道

（一）要時刻更新教學內容，與時俱進

雖然英語不像政治具有很強的針對性和時代性，但是不可否認的是，一本好的教材，不僅僅可以完善高等英語教育的需求，更可以讓學生擁有較高的興趣和動力。只有大學老師不斷突破教材框架，與時俱進，在信息時代下不斷補充和完善教學內容，將社會熱點問題和教材傳授知識相結合，讓大學生的思想和英語的教育理念進行一個較好的融合，才能起到事半功倍的效果。

（二）要時刻更新教學理念，轉換角色

新時期的英語學習，已經和十幾年前不同，隨著國際化和經濟全球化的進程不斷加速，傳統的教學理念已經不再適應國家和社會的發展，以往的讀寫為主、聽說為輔的理念應當進行適當的轉變。只有聽、說、讀、寫全面發展，才能切實提高大學生的英語實踐能力。就拿大學生英語四級考試和大學生英語六級考試最近的改革而言，也是將聽說的比重進一步加大，作為檢驗大學生英語水平的實踐能力考試，四六級考試的改革在某種程度上與大學生英語教育理念改革是一致的。與傳統對比而言，學生的語言表達能力得到了新的提升，符合新時期對大學生外語水平的要求。不得不說，這對傳統大學英語老師的角色轉換有著重大意義。

（三）要不斷增加語言技能培訓

眾所周知，語言運用的基礎不外乎四個字：“聽說讀寫”。在我國教育的基礎階段，每一名外語老師都要注重這四種技能的培養。在語言的教學中，聽、說是基礎，讀、寫是不可或缺的一部分，在實踐教育課堂中，寓教于樂，教學相長，互動配合，是幫助學生提高這四項基本能力的重要方式、方法。不僅僅在課堂中強調閱讀能力和理解水平，更要提醒同學們在課堂之外要注意閱讀量的積累，此外，對于學習的方法也要進行必要的補充。對于不太熟悉的領域和文本，可以先模仿后創新，同時作為老師，也要不斷提高自身的語言表達水平，采用合適的形式來對學生的學習進行引導。

（四）要不斷更新考核體系，全面提高學生能力

在考核體系系統中，核心目標應該是為企業、為社會輸送全面的、高素質的大學生。除去原有的基本知識考試以外，更加該增加演講和提交外語水平論文的方式來進行綜合能力考評，進而提高學生的語言能力和學習水平。除此之外，我們還可以通過了解社會的需求和學生的特點來進行針對性的培養，比如進行BEC、雅思、托福、托業等考試，為培養與國際接軌的、綜合素質高的人才提供新的模式和可資借鑒的經驗。

四、結語

大學英語教育面臨的一些問題，可以通過特定的方式來進行緩解或者避免。在教師的素質和能力上，除了積極引進外教老師之外，還要多培養本土英語教師的對英語沉浸式學習氛圍的營造能力，比如英語口音、英語思維等，這樣才能帶領學生更好地學習英語。針對日常使用問題，大學英語教育可以通過積極舉辦英語角來鼓勵學生開口說話，雖然舉辦英語角不是新鮮的做法，但是能夠做出卓有成效的、讓大部分學生都能有效地參與進來還是一件十分困難的事情，它涉及了很多資源的協調，英語角的創辦就目前來說是大學英語教育的一個“中庸”的方法，更進一步的創新還需要和大學教育體制的改革相互配合與聯系。

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