情感傳遞在流行音樂聲樂演唱教學中的運用

【摘要】聲樂教學是一門綜合性的藝術，在聲樂的演唱教學當中需要利用情感作為支撐，這樣才能夠確保學生能夠深刻的地了解音樂作品當中蘊含的深刻的內容。在聲樂演唱當中，情感的恰當傳遞不僅能夠將作者在聲樂作品當中所寄托的情感外化出來，更能夠與聽眾進行情感上的升華與溝通，從而使聲樂的演唱更富于生命力與表現力。本文通過對情感傳遞在流行音樂演唱教學當中的運用的剖析，探討了在教學當中提升學生在情感傳遞方面的方法與對策，以期能夠為聲樂教學的進一步發展提供助力。

【關鍵詞】情感傳遞；流行音樂；聲樂；演唱教學；運用

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

音樂的靈魂在音樂當中情感的傳遞，流行音樂本身是沒有靈魂的，它的靈魂是演唱者通過飽含情感的演唱而賦予的，干巴巴、沒有情感的演唱并不能夠算是對歌曲完美的演繹，而優秀的演唱者能夠唱出歌曲的靈魂，歌曲的靈魂正是歌曲情感的傳遞，只有這樣，才能夠使聽眾產生共鳴，為之動容。

一、關于流行音樂聲樂演唱當中的情感傳遞

（一）演唱情感

如果要探討流行音樂聲樂演唱當中的情感傳遞，就需要明確演唱情感的意義和內涵。歌手會將自身的情感蘊含于歌曲中向外界傳遞，通過自身對歌曲的充分理解對歌曲進行二次創作，打破傳統思維模式，將內心的感受通過音樂這種藝術形式傳達給聽眾，連同自己的內心情感發自肺腑地傳達出來。具體來說就是，在流行音樂的表達中，演唱的情感是演唱者的一種發自內心的精神狀態，是演唱者將歌曲的旋律與歌詞當中創作者所蘊含的情感，結合自身的人生經歷，經過深入的心理共鳴進行再次創作，以獨特的理解方式通過演唱的形式向觀眾傳遞。流行音樂的一大優勢就在于其受眾群體規模龐大，因而，流行音樂聲樂演唱當中的情感傳達就更能夠吸引觀眾。

（二）情感傳達

情感傳達就是指在歌手的演唱過程中，結合自身對歌詞的理解將歌詞中沒有明確寫出的含義通過深切透骨的情感傳遞給聽眾的再次創作過程。情感雖然是一種抽象的概念，但卻擁有震撼人心的力量，這是歌曲能夠帶給人類的最實際的共鳴與激勵。歌曲聽眾能夠通過演唱者忘我的歌曲表達充分理解并吸收歌曲的內在感情滲透。歌手想要完美地演繹歌曲，首先自身就需要充分理解歌曲所要表達的深刻內涵，身臨其境地體察歌曲帶來的情感震撼，才能夠根據這種情感的狀態將自己對于這首歌曲的理解與感受傳遞給聽眾們，演唱者對于歌曲的感受越深刻、達到在靈魂上與歌曲合二為一，才越能夠讓聽眾通過歌聲充分感受到心靈的共鳴，從而達到以歌聲震撼人心的效果。

二、情感傳遞對于流行音樂聲樂演唱教學的意義

歌曲一旦被歌手恰到好處地進行情感加工，就會迸發出超乎尋常的藝術感染力，通過強烈的情感共鳴讓聽眾融入到歌曲情境之中，從而達到美學共振。如果歌曲作者是創作之神，那么演唱者就是為這件藝術品注入靈魂的維納斯。他們將生命力注入作品，將作者想要表達的情感通過靈動的歌曲演繹傳達給每位聽眾，讓聽眾沉浸于悅耳美妙的音樂中感受音樂藝術的巨大感染力，舒緩壓力，放松心情。很多歌手誤認為歌曲表達的巔峰就是演唱技巧，因而本末倒置地追求聲色聲線表達的極致，卻忘記了音樂之所以感動人心，完全在于歌曲中蘊含的深刻飽滿的情感。把握住歌曲需要表達的內含精髓，細膩地將之表現出來，才是歌手創作音樂藝術的正確途徑。缺乏情感的音樂作品，是沒有星辰的深暗夜空，是缺乏鳥叫蟲鳴的幽暗森林，即便是美麗的，也是如此的空泛乏力，缺少靈動的生命力。將情感注入歌詞，讓音符煥發色彩，才能讓歌曲擁有翩翩起舞、魅惑眾生的力量。歌曲需要演繹者賜予情感的生命之泉，通過愛的呵護才能得以不斷成長。我們的音樂教育，不僅僅是教授學生演唱技巧，還要提升其對音樂的感悟能力以及情感的傳遞能力。只有將這兩樣核心音樂素養完全掌握，才能夠更好地發揮音樂技巧，為藝術的創造提供推動力。

三、演唱者在聲樂演唱中情感傳遞的欠缺

當代大多數歌曲演唱者有著較為扎實的基本功，他們能夠流暢地將歌曲呈現出來，然而落入觀眾眼眸中的卻是感情的缺失，給人一種干癟的感覺。觀眾在欣賞完表演后，由于缺乏情感的共鳴，很難對歌曲產生認同感，更不要說對其念念不忘了。一些業余的音樂演唱者，他們雖然沒有進行過專業的聲樂學習，也沒有扎實的基本功，但他們將音樂融入生活中，將自身的情感投入歌曲之中，這種飽含情感的歌曲很容易激發觀眾的情感共鳴，受到觀眾的喜愛。可見，高超的演唱效果并不單單取決于演唱者的專業程度，其和表演者的情感傳遞也有著密不可分的聯系。

四、情感傳達在流行音樂聲樂演唱教學當中的運用

（一）創設情境，引導學生進行情感的揣摩

創設情境教學是很多教學科目都會用到的一種有效的教學方式。這種方式對于音樂教學也同樣適用且能夠取得良好的教學效果。同樣的歌曲，創設不同的情境能夠激發學生不同的感悟情緒與音樂體驗。這種教學模式能夠創新開發學生的發散性思維與藝術感悟力，對于缺乏社會閱歷的學生來說，更是一種良好的差別情感體驗方式。讓學生預設情境，感受歌詞曲調帶來的情感震撼，從而加速理解人生，理解音樂藝術，是激發學生學習熱情的有效途徑。教師可以通過這種身臨其境的方式引導學生對音樂的感悟，激發其不同的情感表達方式，從而提升學習樂趣，促進其音樂素養的全面培養。

（二）幫助學生構建歌唱情景

由于年齡因素，有時候學生的人生閱歷和社會經驗不足以讓他們完全理解歌曲作品的內含深意。此時，就需要教師協助構建歌唱情景，引導學生深入地體會歌曲作者想要表達的情感意義。教師需要放下課堂上主導者的這一身份，以平等的視角面對學生。不再做高高在上的知識傳輸者，而是將學生推到前臺，輔佐他們自己主導學習，這就是打破傳統教學思維模式的創新改變。通過創建討論小組的方式讓學生承擔教學的各種角色，比如對歌詞的不同理解、對譜曲的不同看法等。每個學生會依據自己的生活經歷將同一歌曲做出不同的理解分析。在共同的討論中，大家能夠求同存異，以謙虛的態度共同學習進步，通過細致分析作者人生情感經歷、切合作品時代背景、對比分析同類作品等方式對這首歌曲達成一個相對完整的理解概念。最終由教師整合后進行集體的引導修正。這種讓學生轉變知識接受者身份，深入其中探討的學習模式，能夠激發學生主動思考的熱情，調動其學習積極性，從而加深對音樂作品更深層次的理解，包括情感投入和思想轉變。

（三）激發熱情，積極培養學生自身的演唱能力

每位初學者的演唱都是從模仿開始的，而音樂教師就是要激發學生對音樂的喜愛之情，挖掘其自身獨特的音樂表達能力，開發學生的演唱特色并形成獨到的優勢。在夯實學生的演唱功底的同時，培養他們的自信心和展示自身的表現欲。眾多的歌手聲線有相似，演唱技巧有雷同，但對同樣歌曲的感情表達卻不盡相同。這種差別也是演唱者實力優劣的具體體現。成功的歌唱家能夠自如駕馭情感讓歌曲產生共鳴，優秀的歌手能夠通過情感帶動聽眾陷入情境之中，而一般的歌者只能將歌詞隨著曲調唱出來而已。演唱者只有全情投入，以全部的情感震撼內心，才能將這種感動融匯于歌曲讓觀眾感受到，從而引起情感共鳴。華晨宇在演繹歌曲《我》的時候就做到了這一點，臺下觀眾在歌曲中感受到了華晨宇的世界，在那個世界中他們的情感共振達到靈魂的溝通。同理，鄧麗君在華語歌壇之所以無人超越，也在于其歌曲中情感的流露正如畫龍點睛的一筆，不多不少剛剛好。

（四）通過實踐積累更多的經驗

實踐出真知，這是適用于所有教學的真理。想要培養出能力卓越的專業演唱人才，就需要為學生創造更多的舞臺實踐機會。只有通過舞臺的考驗，才能將平日積累的知識能力化作實力展現在觀眾面前。通過舞臺的實地考驗，也能夠培養學生的臨場應變能力和舞臺爆發力。這種實地檢測讓平時理論教學時難以發現的問題顯露無疑，教師可據此調整教學方式，更新教學理念。因此，加大聲樂教學中的實踐課程勢在必行。參加校內組織的各種比賽，以培養學生臺前表現力、渲染舞臺氛圍以增強學生自信、通過觀眾互動深入了解感情收放時機，都是切實提升學生音樂綜合素養的有效方式。此外，教師也要幫助學生積極尋找更多的校外實踐機會，通過不同的舞臺情境培養學生與觀眾的互動能力，眼神交流及肢體語言表達能力等。這些技巧是承載情感表達的有效橋梁，對于學生日后歌唱情感的表達大有裨益。

五、結語

聲樂教學方式的創新帶動著我國的音樂教育事業的迅猛發展。注重流行音樂中情感的注入和表達，是我國聲樂教學的一大進步。這種教學方式更加重視培養學生的音樂感悟力和情感表達技巧，在激發學生演唱熱情的同時，也提升了學生的專業音樂素養，夯實了學生的綜合演唱功底。情感傳達教學方式不僅打破了我國聲樂教學的傳統模式，更創新了聲樂教學的思維理念，從注重技能形式轉變為重視內心的表達，讓學生能夠充分發揮主觀能動性，用熱情燃燒音樂，用靈魂鑄造藝術，從而帶動了我國音樂教學水平的整體提升。

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作者簡介：孔思薇（1990-），女，漢族，重慶市人，北德克薩斯州立大學（美國）畢業，培名學院，音樂教師，研究方向：音樂、聲樂、演唱技巧。