高職院校工效學課程教學的思考與探索

李柱

[摘 要] 工效學是一門涉及多學科的邊緣學科，機械類專業開設工效學課程有其客觀必要。在分析學科關聯的基礎上，提出高職工效學課程教學中存在的問題以及解決問題的思路。

[關 鍵 詞] 工效學；學科關聯；課程教學；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0104-01

工效學是綜合性極強的邊緣學科，在高職院校主要開設工業設計等專業。筆者在高職質管專業及之后的機制專業（質控方向）開設工效學課程多年，期間經驗、教訓雜陳。今愿攜淺見陋識就教于同行，望不吝點撥與指正。

一、開設工效學的必要性與可行性

工效學是近幾十年里興起的一門邊緣學科，它將人、機、環境三要素作為一個有機系統進行研究，并根據人的生理和心理特征來設計和改進這個系統，在保證作業者安全、健康、舒適的前提下，獲得系統效應和工作效率。隨著國民經濟的快速增長及人們對工作和生活質量要求的日益提高，人類工效亦受到越來越多的關注。

裝備制造是國民經濟的基礎，機械類專業培育裝備制造業的主體作業力量。制造業是工效學研究和實踐的傳統領域，機械類學生學習工效學知識有非常多的實證機會和非常好的應用前景。此外，相對于其他專業課程，工效學也是學科關聯性和趣味性最強的課程。過往經驗表明，工效學是最受學生歡迎的專業通識課程之一。

二、工效學教學的基本內容與學科關聯

（一）人體機能探究。探討人體機能是人、機、環境系統研究的基礎。從工程設計和作業實施的角度，所有與人體有關的機電設備、工具、用具、設施、場所，均無一例外地要求首先了解人體的機能。工效學中的“人”不僅是指機器或設備的操作者，亦指用具或設施的使用者，工效學與所有自然人相關，與所有工程學科相關。

（二）作業場所和信息界面設計。作業場所設計的目的是保證設施條件適合于人的形態和機能，便于人以安全、舒適的姿勢進行作業并高效完成任務。人與機、環境之間的信息交流是通過人機界面上的顯示器和控制器完成的。這部分內容必然與機械設計、機械制造相關，也與造型設計、工業設計相關。

（三）環境控制與安全保護。溫度、濕度、照明、噪聲、振動等環境條件影響人的作業效能和健康，控制和改善不良環境，以及在設施、設備上設計安全防護裝置來保護操作者。目前涉及這方面內容的課程太少，工效學可以補齊機械類專業課程體系的短板。

（四）作業改善研究。研究人在從事不同作業時的生理、心理變化，探究作業過程及動作經濟原則，并據此確定作業的合理負荷及能量消耗，制定合理的作息制度，采取正確的操作方法，以減輕疲勞、避免差錯及提高作業效率。這些內容與工藝類、管理類學科相關。

三、工效學教學中存在的問題

（一）課程綜合性與學生局限性的矛盾。工效學是一門涉及生理學、心理學、物理學、化學、機電工程學、環境工程學的綜合性極強的學科，寬口徑的學科遇上窄知識面的現行教學體制，高職學生在知識儲備方面深度不足，廣度差距更大。

（二）內容多樣性與學時數不足的矛盾。工效學內容是支撐其學科體系的支柱，要完成工效學教學的基本任務，就必須講清楚這些內容的基本脈絡。內容可以壓縮，但不可以偏廢。讓學生大致明白主要內容，一線教師都知道這是需要較多學時來保障的。

（三）經典工效學理論難以詮釋現代作業形態。經典理論將人、機、環境三者關系及其交互作用作為研究對象。這樣的思維定式無從解釋智能制造、物聯網等現代作業形態。經典工效學在體力勞動方面的研究比較深入，但在腦力勞動的作業研究方面則著墨太少。現代勞動者除了安全、可靠、舒適和效率這些傳統需求外還要追求體驗。

（四）工效學師資匱乏是不容回避的問題。由于我國工效學研究和教學中斷30多年，系統學習過這一學科的專業人員嚴重不足。師資匱乏的直接后果就是課程缺位。即使擁有開設工效學課程的少數教師，也因缺乏團隊協作，工效學教學研究受到很大制約。

四、工效學教學改革的探索與實踐

（一）在把握基本原理的前提下重新梳理工效學學科脈絡。鑒于工效學課時少而學科內容多的實際情況，有必要在工效學理論體系架構相對完整的前提下，將相關內容重新整合，梳理出適合高職學生的學科脈絡，編制校本教材。

（二）在保持基本理論框架的基礎上引入案例教學。作為工程通識課程的工效學要保持其基本的理論框架，同時重視實際案例對教學的重要作用。在講授客觀現象、規律、導則的時候引入數量適當、情景適宜的案例用以驗證或佐證理論觀點。

（三）以現代作業形態和社會熱點問題充實教學內容。智能制造、物聯網和虛擬現實是當今新生業態，也是當代大學生特別關注的新鮮事物。在課程講授中采擷若干新技術實例，能夠極大地調動學生的學習興趣。虛擬現實技術所產生的視覺、聽覺、觸覺等感知效應會加深對人體機能的了解。

（四）多種教學手段應用與常規教學方法改進。隨著時代的發展，課程教學手段經歷了口頭語言、文字、書籍和多媒體網絡技術等若干階段。在部分實驗條件缺乏的情況下，視頻資料是很有價值的補充。在講授、討論、演示、實驗等常規方法之外，可以借鑒任務驅動法的教學思路，在課堂上做一些小型的項目以調節氣氛。

（五）鼓勵學生嘗試探索型、研究型學習。對一些學有余力并愿意深究的學生，應該鼓勵他們嘗試探索型、研究型學習。可以布置一些帶有一定趣味性的、選作的課外題目供他們展開自主學習，同時給他們提供學習“路線圖”。工效學學科的不完善和變動性給了學生進行自主學習的極大空間。

參考文獻：

[1]丁玉蘭.人機工程學[M].北京：北京理工大學出版社，2011.

[2]廖曉梅.“人機工程學”教學模式創新初探[J].中國林業教育，2013（5）.