高職教育助力精準扶貧

梁方麗

[摘 要] 2020年全面建成小康社會，這是黨向人民作出的莊嚴承諾。精準扶貧需要全社會的共同努力，高職院校有責任也有能力為國家脫貧攻堅貢獻出自己的力量。為切實做好高職教育扶貧，需要輔導員、專業教師和學院共同努力，讓每個貧困學子都能學有所長，最終實現教育脫貧。

[關 鍵 詞] 精準扶貧；教育扶貧；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0077-01

“十九大”的勝利召開，是在決勝全面建成小康社會，實現社會主義現代化建設的關鍵時期召開的一次十分重要的大會，充分展示了實踐中華民族偉大復興的光輝前景。“全面建成小康社會，一個不能少，共同富裕路上，一個不能掉隊。”國家領導人的話始終回蕩在耳邊。中國以每年減貧1300萬人以上的成就，讓世界為之驚嘆。但我們也必須清醒地看到，扶貧工作還有許多不足，面臨不少困難和挑戰。民生領域還有不少短板，脫貧攻堅任務艱巨。如何確保在2020年我國在現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽，區域性整體脫貧，我認為關鍵還是在于培育扶貧人員的內生力，阻斷代際貧困。國家領導人曾講到，扶貧同扶志、扶智密不可分。“職教一人、就業一個，脫貧一家”，高職教育在解決貧困學子的就業上作出了巨大貢獻。

一、高職教育助推精準扶貧的時代背景

當前，學一技之長成為高職教育的代名詞。盡管如此，我國很長一段時間內，由于一直受“精英教育”的影響，高職教育一直被社會、家庭、學子所不認可，成為被本科教育所拋棄的無奈之選。改革開放以來，隨著我國經濟的轉型升級，“人口紅利”即將耗盡，中國經濟面臨勞動力從過剩向短缺的“劉易斯拐點”，人才結構性矛盾越來越突出，高層次技術技能人才的數量和結構遠不能滿足市場需求。改革開放30多年來，我國高職教育取得了重大突破。從1978年到2012年，職業教育已累計為國家輸送了2億多高素質勞動者和技能型人才。高職教育已具備為精準扶貧奉獻自身的條件。

二、高職教育助力精準扶貧的策略

西部地區高職院校作為國家教育扶貧的主戰場，以黔東南民族職業技術學院為例，在校學生10493人，其中精準扶貧家庭學子達到了總人數的33%，享受國家助學金的學生達到了40%，助學貸款學生占28%可見，要想提升貧困家庭的內生力，做到“職教一人、就業一個、脫貧一家”，幫助貧困家庭穩定持續脫貧，作為高職院校教師，我們有責任也有義務投入這場扶貧攻堅的大戰中，為我國全面建成小康社會做出自己的努力。

（一）班主任、輔導員把好學生思想動態關

班主任、輔導員任職于在學生工作的第一線，是與學生接觸最密切、聯系最頻繁的人。學生的最新狀況，班主任、輔導員是最先掌握的，因此，這就要求班主任、輔導員要有強烈的敬業意識，能夠做到“想學生所想、急學生所急”。經常走近學生、關心學生，了解每個學生的思想動態。在開學之初，班主任、輔導員就應對本班學生的基本家庭情況有一個大致了解。對精準扶貧學生，一定要做到心中有數，經常對他們的思想和行為加以關注和了解。這里講的關注不是說對他們格外關照。一般而言，貧困學生由于其家庭環境的原因，在與其他學生的相處過程中，往往會顯得自卑，如果班主任、輔導員大張旗鼓地宣揚和關照貧困學生，會更加加重其自卑感。因此，班主任、輔導員在關注貧困學生時要掌握方式方法，要讓其不要有負擔和壓力。在工作過程中，要學會培養貧困學生的自信。針對貧困學生的違紀現象，對其教育方式不能過硬，要從其思想上入手，打通情感關，多從其家庭、父母角度對其進行思想教育。做貧困學生的思想工作，一定要有耐心，大部分學生還是容易感化的。部分學生在中學階段由于成績較差，往往被任課老師忽視，他們逐漸養成了一些不良習慣，這就需要班主任、輔導員對其加強引導與關心，幫助他們認識到自身錯誤，進而提升自我。

（二）增強專業教師教學能力

貧困學生帶著家庭的殷切希望來到高職院校學習，最主要的目的是為了真正學到專業技能，畢業后找到一份好工作，幫助家里脫貧致富，阻斷代際貧困。因而，專業教師在教學過程中，不僅要專業知識過硬，還要能生動形象地講出來。當前一些高職院校為了提升自己的師資力量，花費大力氣、大價錢引進了一些高學歷人才，在引進過程中，未考察其教學能力及成果轉化能力。部分高學歷人才盡管自身知識量大，但卻對高職院校學生情況不了解，加之沒有很好的教學技能或口才，學生真正學到東西不多。高職院校學生學習基礎薄弱，學習缺乏自主性，需要教師加強對基礎知識的講解及對知識的及時鞏固、督促，過于抽象及高深的知識他們難以消化理解，且教學方法也非常重要，如何將知識形象生動地教給學生，這是每個老師亟須解決的問題。

（三）實踐教學及實訓跟上教學需要

高職教育最大的特點在于技能教學，在實現教學成果轉化過程中，實訓基地的建設及教學就顯得至關重要了。當前各個公司企業都非常注重學生的動手實踐能力，由于高職院校學生學習基礎薄弱，對相關理論知識的學習基本上都處于朦朧狀態，因此，及時跟進實踐教學及實訓，這將加強學生對理論知識的理解。當前，各大高職院校都非常注重實訓基地的建設，但在建設過程中，對機器設備的投入不足，導致學生對當前最新產業情況不了解。因此，為切實解決好學生的知識轉化能力，對本身資金不足問題，要多尋求校企合作機會，實現雙向培養模式，一切服務于學生，讓學生技能提高、就業率提升。

精準扶貧，既需要國家的統一規劃和指導，也需要社會各方的力量。作為高職院校教師，我們要有強烈的使命擔當與責任感，做到經常走近學生、了解學生，對貧困學生的思想狀況、學習狀況、生活狀況做到及時掌握，讓每個貧困學子都能學有所長，真正實現教育扶貧。