高等職業教育內涵發展的路徑與對策分析

晉軍

[摘 要] 如今，隨著現代社會經濟、科技的快速發展，社會對高等職業人才的需求越來越迫切，然而舊的高等職業教育存在著一些問題，體質機制老化，形式主義嚴重，缺乏內涵的深化，在這樣的形勢下，迫切需要對高等職業教育作出改變，需要對以往提出的高等職業教育內涵式發展進行更深一步的實踐，通過對以往實踐的總結可以得知，這個內涵式發展的內涵主要有：確立人才培養標準、創新培養人才的方式方法、進行多樣化的教學評估。需要在以往經驗的基礎上，逐漸完善當今高等職業教育的體系，更加明確其教學目標，堅持走改革路線，走發展內涵、革新機制和教育終身的路線，爭取早日滿足當代社會對高職人才的迫切需要，促進高等職業教育內涵式、穩定、健康、持續地發展。

[關 鍵 詞] 高等職業教育；內涵發展；路徑與對策

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0075-01

一、高等職業教育發展現狀

高等職業教育是國家教育事業的重要組成部分，因此其發展受到了社會的廣泛關注和支持，成長迅速，行情火爆，并且在其發展的過程中，它逐漸進化為栽培高技能、高素質的社會實用型人才的搖籃。但如今它的發展還存在很多問題。

（一）職業教育方向不明確，教學機構不專業

我國高等職業教育機構的建立不夠專業化，比如，由一般的本科學院建立設置二級職業教育學院，由普通的職業教育學院改造，由中等職業學院升級。而在這樣的發展變革中，許多高職教育學院都沒做到正確掌握高等職業教育的實質，依然采用普通學院的教學理念和路線，人才培養方案不專業，培養目標不明確，教學與實踐相脫離。

（二）社會認知不夠

在“讀書至上”思想的影響下，社會顯然將各類職業進行了階層分化，社會普遍追逐成為“白領”一員，而普遍看輕工人一職，相應的專門培養高等職業技術人員的高職教育也被忽視。

（三）缺乏專業、優質的教師資源

良好的教師資源缺乏，不能滿足高職人才的培養條件；校企合作不夠緊密，師生缺少到企業實習的機會；現行的教師職稱晉升資格偏向于學歷以及學術水平，而不重視實際操作能力，阻礙“雙師型”教師的培養。

二、高職教育內涵式發展

高職教育的內涵包括專業基礎知識、實踐操作能力、職業素質三大要點，其總體要呈現出“高”與“職”這兩點特征。高職教育系統在根據人才培養類型作分類的同時，其本身具備層次性。所以高職教育內涵發展主要是指加強校企合作，努力實現在生產現場進行教學，讓學生進入企業進行真實的體驗，提高他們的適應性和學習效率，并能在生產現場進行教學，實現了學院與企業教學資源的綜合利用，實現了對教學資源利用的最大化。另外，校企結合起來進行深度教學，更有利于讓學員接觸、了解社會各企業的文化理念、管理模式、工藝技術等實質性的知識，有效地深化了高職教育內涵發展。

當前情況下，影響高職教育內涵發展的另一原因是相關職業單位和政府的參與少，我們要解決這一問題，就必須進一步調整高職教育有關的規定，增強他們在教學過程中的參與度，促成學校、企業、政府三者的結合，以保證其持續發展。

三、高職教育體制變革分析及相關對策

與其他類型的高等教育相比，高職教育體制具有明顯的滯后性，會嚴重影響其內涵發展。為此，有幾點需要做到。

（一）完善相關法規政策，加強政企與學院的合作

高職學院、企業單位、政府三者關系密切，密不可分。首先需要建立起比較完備的法律體系，規整和調劑三方關系，提高相關條例的強制性、可行性和真實性，明確指出政府、企業以及學校三者的權利與義務，還有應當承擔的法律責任。如，變革舊的“雙師型”教師職稱評估標準。同時，要堅持變革以往沿用的考試招生機制以及教師培訓機制。尤其是對教師培訓方面，要建立健全培訓機制，如增設鼓勵、懲罰機制，加強監管督促工作，增加培訓機會，引聘優秀的專業人員，提升全體教師的綜合素質。

（二）保障經費投入，保證財力支持

政府需要依據教育成本以及區域間教學經費的差異來確定經費的分配和下發，合理協調各教育機構所占的比重，努力構建公平的教育財政支出體系，漸漸減少財政支出在高職教育和普通本科教育間的差距，比如，讓職院師生享受與本科學院同等的費用補貼和收費標準等。

（三）其內涵發展的評估分析

一個科學的評價體系對一個事物的發展起著關鍵作用，對高職教育內涵發展來說也是如此。而高職學院現有的評價有政府定期評價、專項評價、社會其他主體的評價等，但實際上，與高職學院關系緊密的社會企業和院內師生的評價也是具有很大參考價值的，他們的評價可以讓學校深入了解教師工作效率和態度、教學考核的作用以及學員的學習質量和態度，最終得出具有高信度和高參考度的評估結果。

四、小結

隨著社會的需求，高職教育不僅一步步擴大了規模，還愈發強調人才培養的內涵開發，但由于受社會思想等的限制，高職教育的內涵發展還需要加大投入與支持，需要社會各界協力，不斷完善其教學體制，早日實現真正的內涵式持續發展。

參考文獻：

[1]楊金土.我國本科教育層次的職業教育類型[J].教育發展研究，2003（1）.

[2]劉曉歡，劉騁.論職業教育的質量標準與質量評價[J].職業技術教育（教科版），2005（19）.