《工程材料與檢測》課程的混合式教學方法研究與實踐

陸近濤

[摘 要] 目前很多課堂教學都是以老師為主，學生一直處于被動狀態，且學習興趣不濃厚，以《工程材料與檢測》這門課程為例，利用教學場地以及組織教學方式相結合的混合式教學方法，實現本門課程混合式教學方式的設計以及具體實施。

[關 鍵 詞] 工程材料與檢測；課程模塊；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0064-01

工程材料與檢測是一門在實驗的基礎上面將理論知識與實踐相結合的課程，教授的內容就是在整個工程建設過程中所利用砂石、水泥等一些原材料的性質，還有原材料、工程構筑物在檢測質量方面的依據等。學生在整個學習過程中，一定要完全掌握經常使用的原材料在物理以及力學方面的功能，還有在國家要求下對材料性能進行檢測的方法。所以在整個課程教學過程中設置了很多材料實驗項目，幫助學生完全掌握理論知識以及培養學生的動手能力。

一、課程模塊混合

由于課程的特殊性，所以老師基本上都是在課堂中講解材料的組成、特性以及應用方面的知識，然后帶領學生去實驗室完成所有相關的操作，并最終按照學生上交的實驗報告作為評判學生成績的唯一標準。但是在整個教學過程中發現，學生是否完全掌握其理論知識，能夠正確理解實驗的目的性，還有在實驗過程中操作是否規范，在學生寫的實驗報告中不能全面顯示出來。所以要利用混合式教學方法，也就是將授課、學習以及實驗式操作整合在一起，把學生學習的主要方式、學生動手操作能力作為核心，也就是在實驗操作過程中，老師一定要在旁邊指導以及時發現學生出現的錯誤。在工程材料課程中，也就是將砂石基本性質、檢測水泥、混凝土、砂漿等一些項目分別作為教學單元，其教學目的就是熟練掌握實驗項目。

二、混合式教學的主要體現

（一）教學場地方面

因為這門課程教學的主要目的就是讓學生能夠完全掌握實驗操作的步驟，因為每一個實驗項目都包含種類不同、大小不同的實驗設備，而且普通的教室不能讓十幾名學生共同進行實驗操作。所以一定要將課堂搬到實驗室，在專門的實驗中進行學習以及實驗。還要滿足教學以及實驗的整個需求，實驗室內部的布置中也要根據不同的實驗項目，把實驗設備作為關鍵，再多增加教學設備。以水泥實驗課堂為例，在實驗室中實驗臺就是老師的講臺，每一個實驗臺中必須放置與水泥實驗相關的量筒、天平、水泥刀、水泥凈漿攪拌機等一些設備、電源等。而且在實驗臺旁邊還必須有電腦和多媒體。在講臺以下，根據班級平均人數設置不同數量的實驗臺，每一個實驗臺的人數在4～6人范圍內，儀器設備等都和老師使用的相同，在教室的四周必須放置水泥膠砂振實臺，還有鐵架，放置一些水泥膠砂試模和潤滑油等，在教室角落中放置水泥試塊養護池，以達到養護水泥試塊的目的。

（二）教學課堂組織方面

因為要對不同材料實驗內容進行研究分析，并且將每一個大實驗項目分開成若干個小實驗，每次授課都是先由老師講解，再組織學生進行實驗操作。老師在講解整個理論知識的時候，主要是采用多媒體課件中的圖片來講解水泥在其技術指標方面對性質的影響，還有在具體生產實踐中的含義。可以把合格與不合格的水泥對整個工程的不同影響進行對比，讓學生直觀了解到檢測水泥每一個指標時的重要性，從而建立起質量檢測概念，增強質量檢測意識，重視安全生產。講解完理論知識后，老師一定要講解在實驗過程中所需要用到的實驗設備的正確使用方法以及注意事項，并演示一遍。在整個演示的過程中，把每一個步驟中有可能出現的危險給學生指出來，還要強調學生自我保護的能力，盡可能減少實驗過程中出現的意外事故。例如，在標準稠度用水量實驗中，一定要嚴格要求水泥凈漿的攪拌標準，但是很多學生在首次實驗中，肯定對實驗設備不熟悉，也有可能不能迅速完成攪拌，稍有不慎就有可能受到突然啟動的攪拌葉的傷害。最后一定要讓學生自行支配課堂中的剩余時間，完成整個實驗內容。在此過程中，老師不能遠離教室，一定要巡視全場，及時發現并解決學生在實驗過程中的問題，對不規范行為進行糾正。因為實驗需要不斷反復操作，才能保證學生對整個實驗所獲得的性質有一定的掌握，鼓勵學生在多次實驗失敗后繼續堅持完成實驗，并獲得最終正確的結論。

三、混合式教學方法的成果

采用混合式教學方法能夠讓學生完全掌握理論知識，并在實驗過程中完美完成實驗步驟，對老師所講解的每一個注意事項都能充分掌握，學生整體的動手操作能力非常強。因為工程材料與檢測這門課程本身就是理論+實踐，而且在這兩個方面缺一不可，任何一個方面內容缺失都不會學好這門課程。這門課程在要求學生掌握動手操作技能的基礎上，還要求學生記住并掌握相應的理論知識。俗話說，不僅能動手，還要能思考，這樣才能讓學生在未來發展道路上有更廣闊的空間。

參考文獻：

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