中醫視角下的衛生職教

謝依名　張先慧　江艷

[摘 要] 著重分析了中醫視角下衛生職教的現狀，并探索了中醫視角下衛生職業教育的策略，以優化衛生職教中醫課程的教學，培養優秀的醫衛類人才。

[關 鍵 詞] 中醫；衛生；職業教育；現狀；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0058-01

衛生職業教育承擔著技能型醫護衛生人才培養的責任，而中醫教學是衛生職業教育的重要內容，直接關系著我國中醫人才的培養。因此，中醫衛生職教已經成為現階段衛生職教研究的重要項目。由于受傳統職業教育的影響，中醫衛生職教仍存在著硬件設施不完善、職業教師素質不高、學生結構不合理等問題需要衛生職教解決。在這種情況下，研究中醫衛生職教的科學方法已經成為衛生職教的首要工作。從中醫視角探索衛生職教不僅能夠提高衛生職教學校的中醫教育質量，而且對中醫職業人才培養有著深刻意義。同時對托舉起夢寐已久的“健康中國”，邁向“兩個一百年”的奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢具有深遠的影響。

一、中醫視角下衛生職教現狀

（一）學校硬件設施不完善

衛生職教學校在硬件設施和學校環境與普通醫學高校相比有明顯的劣勢。由于在現代社會發展中政府對衛生職教學校重視程度有所降低，使學校在教學面積、硬件設備資產、教學面積等方面存在明顯的不足。學校資金的嚴重匱乏使衛生職教院校無力對較為落后的硬件設備進行相應的改善，直接導致了學校教學質量的下降。同時，由于硬件設備的不完善使外界人士對衛生職教學校認知存在一定的偏差，導致衛生職業學校容易在社會大眾心中留下不良印象，不利于衛生中醫院校的長遠發展。

（二）職業教師素質不高

教師的職業素養跟自身學歷具有直接的聯系。雖然衛生職教學校教師與其他專業相比具有更多的資格證書，但是與普通醫學高校相比仍存在較大的差距。在職業院校教師隊伍中高學歷、高職稱教師較為稀少，甚至還存在大、中專學歷教師教學的現象。教師綜合素質和自身專業知識水平的低下，使衛生職教學校在進行中醫教學中無法借助專業教師的豐富經驗為學生解答知識疑惑，難以培養出競爭力較強的技能型中醫人才。

（三）衛生職業學校學生結構不合理

我國衛生職業學校一般都是采用中專和大專配套模式。只有在保障中專和大專課程不交叉的基礎上才能夠使學生有機會接觸先進的硬件設備。但是，學校在招生過程中往往很難達到預期招生比例，以至于管理者在對學生進行排課的過程中難免會遇到學生與有限教學設備資源需求產生沖突的現象。院校學生結構的不合理也容易造成院校不同部門之間搶奪資源的現象，嚴重影響衛生職業學校教學的開展。

（四）衛生職教學生就業形勢嚴峻

隨著大學門檻的不斷降低，越來越多的學生有機會享受接受高等教育的權利。醫學專業工作崗位嚴重飽和，學歷出身較低的衛生職教學校學生在就業過程中缺乏優勢。大型醫院對衛生職教學生學歷的不認可、社會競爭力的不斷增強使衛生職教學校學生在就業中面臨巨大的壓力，甚至被迫無奈地選擇其他行業工作。

二、中醫視角下衛生職業教育的策略

（一）加強實用型中醫人才培養

目前，隨著我國衛生職教學校招收學生基數的不斷增加，規模化教學已經成為中醫人才培養的重要模式。為突出人才培養的差異性，衛生職教學校應在規模化培養模式下尋求自身專業特長，有針對性地對學生進行培養，使之能夠在中醫某一方面具備較強的實用能力，以滿足社會快速發展的需求。同時，衛生職教學校應為學生提供充足的實踐空間和足夠的實踐機會，使學生能夠在實踐中深化理論知識，以達到全方位提升學生醫學水平的最終目的。

（二）與時俱進開展中醫教育

社會在不斷發展的同時也有效地推動了中醫的發展進程。為提高中醫教學的時效性，教師在教學過程中不僅僅要憑借自身多年的教學經驗為學生進行中醫理論指導，還要不斷充實自身知識，以及時跟上中醫研究最新發展進程。另外，教師在教學中要著重培養學生的自主學習能力，以便學生日后在工作中能夠及時了解中醫發展動向，加強對先進中醫知識的學習。

（三）加強中醫教師隊伍建設

教師隊伍在衛生職教學校教學中發揮著十分重要的作用，對學生學習成績、醫學水平有著十分深刻的影響。因此，我國衛生職教學校應加強教師隊伍建設：（1）學校應制定激勵措施鼓勵學歷較低的教師接受激勵教育；（2）學校可以通過公開招聘等形式招聘學歷和綜合能力較強的中醫教師，為高校教師隊伍注入鮮活的生命力；（3）學校應建立科學的教師考核機制，將學生對教師教學態度的評價和學生學習成績作為教師考核的重要參考依據，不斷提高衛生職教學校教師的教學能力。

（四）優化教學方法

中醫專業是實用性較強的學科之一，它既要求學生掌握充足的理論知識，也要求學生具有較強的實踐能力。因此，教師在教學中應合理地分配理論教學和實踐教學的比例，加強學生對中醫理論和實踐知識的綜合學習。另外，教師在教學中應鼓勵學生積極參與到教學活動中，例如，采取分組式討論、角色扮演、場景模擬、仿真訓練等多重情景教學模式，在活躍課堂氣氛的同時向學生傳授中醫知識，提高學生的課堂參與度。

參考文獻：

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