生理學和病理生理學實驗聯組模式的應用體會

于曉婷　吳曉嵐　王玉勤　崔培紅　吳素琴　周酈楠

[摘 要] 通過生理學和病理生理學實驗聯組模式的實踐，得出此模式能夠使學生更全面系統地掌握醫學基礎知識，有效地實現資源共享，對提高學生學習興趣，提高分析問題、解決問題的能力，發揮其主觀能動性，培養其臨床思維具有重要的意義。

[關 鍵 詞] 生理學；病理生理學；實驗課；聯組

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0056-01

生理學是研究機體功能活動的發生機制、發展過程及內外環境中各種因素變化對這些功能的影響，從而認識和掌握機體生命活動的規律；病理生理學是研究各種疾病情況下機體的功能、代謝的變化和機制[1]。二者實驗教學在實驗動物、實驗藥品、儀器設備、分析方法等方面都具有許多共性。我們將生理學和病理生理學進行實驗聯組教學，以期得到更好的教學效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選取遼寧醫藥職業學院2016級醫學檢驗專業學生（三個行政班，共77人），將每班學生進行6～7人分組，每組設1名組長，授課教師掌握學生分組名單。

（二）研究目的和研究內容[2][3][4]

建立生理學和病理生理學實驗聯組教學項目：動物呼吸運動的調節（生理學）和實驗性肺水腫的搶救（病理生理學）。目的是提高學生應用實驗技術解決實際問題、綜合分析問題的能力，同時減少兩課程重復的實驗內容，節約實驗動物。

（三）實施過程

1.教師講解

實驗內容由兩名教師講授，一名教師先講授“動物呼吸運動調節”實驗具體的操作過程，包括動物的捉拿、稱重、給藥、固定、手術過程、注意事項等；另一名教師再講授“實驗性肺水腫”實驗，因先期過程已經講授，所以只需從手術過程開始講解即可。全部講授完后，兩名教師配合完成示教講解。演示過程中再次強調操作難點及相關注意事項。

2.學生小組操作

教師講解后，學生按小組操作，先做呼吸運動調節（生理學）實驗，教師考核完畢后再做實驗性肺水腫（病理生理學）實驗。操作過程中學生按操作步驟進行分工，教師在實驗過程中隨時解答學生遇到的各種問題。

3.結果及分析

教師對學生進行考核，考核內容如表1，兩次實驗總分為8分，成績計入學生期末總成績。學生通過生理和病理生理綜合實驗操作，基本掌握了呼吸運動調節實驗和肺水腫病理模型實驗方法，考核成績6分以上達100%，在聯組實驗全過程中學生能發揮主體作用，表現出很高的積極主動性，基本達到聯組實驗學教學改革的預期目的。

二、實施效果評價

生理學和病理生理學聯組實驗實施后，對學生進行問卷調查（發放77份，有效回收75份），結果如表2：

結果顯示，生理學和病理生理學實驗聯組模式有很好的教學效果，加深學生對醫學基礎知識橫向知識的聯系和融合，訓練學生的臨床思維能力，培養學生綜合運用知識和實際工作的能力，有利于學生全面素質和創新意識的提高。

三、討論

通過生理學和病理生理學聯組實驗的實施，探討出聯組教學是一種較好的教學模式，能達到加強醫學檢驗專業學生的實踐能力、知識綜合運用能力和創新能力的目的。在課程改革實踐中，我們一方面在講授人體正常生命活動現象及其規律的同時，適當引入部分疾病狀態下的生命活動現象供學生分析討論，使學生對知識點的認識更加深入、具體；另一方面變單一實驗項目為整合項目，在引入經典生理實驗的同時，適當整合一些易操作的病理生理實驗內容，使內容更加充實[1]。總之，綜合性實驗大大地提高了學生進行實驗的積極性和主動性，學生的實驗操作技能和對問題的分析判斷能力也得到了進一步加強，教與學的效果都得到了提高。

參考文獻：

[1]宋予震，張桂云，董青.高職高專動物生理與病理生理聯組教學模式的探討[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2010，30（4）：41-42.

[2]霍宏健.高等醫學院校生理學—病理生理學—藥理學的實驗課改革與實踐[J].中國醫藥指南，2012，28（10）：394-395.

[3]陳遠壽，劉愛東，秦偉，等.機能學實驗聯組教學模式在人才培養中的作用[J].西北醫學教育，2008，16（5）：909-910.

[4]何巍，趙勇.生理學與病理生理學聯組教學模式的探討[J].九江學院學報（自然科學版），2006（2）：79-80.