基于微信的PBL教學(xué)模式在高職移動開發(fā)類課程中的應(yīng)用研究

[摘 要] 移動開發(fā)類課程教學(xué)碰到一系列的問題，根據(jù)移動開發(fā)類課程的特點，采用基于微信的PBL教學(xué)模式，它將彌補課程在教學(xué)中的一些缺陷，使課程教學(xué)互動性更強，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；PBL；課程

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0039-01

PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學(xué)方法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)的問題進行自主探究、獨立思考，最終達到解決問題、掌握知識的目的。

微信自從推出以來，已經(jīng)融入大學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)中。如何將微信與PBL有機結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的研究意義。本文以高職移動開發(fā)類課程為例，對此進行了初步探討與嘗試應(yīng)用，希望這些研究能為類似課程提供一定的啟示。

一、課程存在的問題

移動開發(fā)類課程一般采用的是老師講授與上機實訓(xùn)相結(jié)合的模式，采用這種“填鴨式”的教學(xué)方式在無形之間限制了學(xué)生思考的能力和創(chuàng)新的能力，并且，教師無法監(jiān)控到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間缺乏交流，對學(xué)習(xí)的進度把握不全面，不能做到對學(xué)生隨時輔導(dǎo)。

二、微信結(jié)合PBL教學(xué)的好處

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用PBL教學(xué)方法，再結(jié)合微信平臺，將移動開發(fā)中有價值的資料推送給學(xué)生，使教材中的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生能夠直觀地看到最終的結(jié)果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展了學(xué)習(xí)空間

通過微信，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以針對提出的問題進行點對點交流或者群體討論交流，學(xué)生可以隨時咨詢教師或者同學(xué)，有效拓展了學(xué)習(xí)空間，將單獨的課堂教學(xué)有效延伸到課外。

（三）增強了師生間的交流與互動

移動開發(fā)類課程往往問題比較多，并且由于學(xué)生個體存在差異，可能有部分學(xué)生平時不敢進行討論或者提出問題，而通過微信平臺，就能夠很好地解決這個問題，增強了師生之間的交流與互動。

三、基于微信的PBL教學(xué)模式模型的構(gòu)建與應(yīng)用

PBL是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，結(jié)合微信的特點，構(gòu)建了基于微信的PBL教學(xué)模型（如下圖所示）。

（一）教師課程分析

在基于微信的PBL教學(xué)模式中，教師課程分析主要包括學(xué)生分析與課程分析兩個方面。學(xué)生分析主要是分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，方便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。課程分析主要是對教學(xué)內(nèi)容進行嚴(yán)格篩選與設(shè)計，有針對性、靈活地設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相符的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，方便教學(xué)。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

在教師課程分析后，教師開始設(shè)計與實施教學(xué)活動。整個教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、微信學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)四步。

第一步，課前準(zhǔn)備

教師在課程分析后，需根據(jù)移動開發(fā)類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，先創(chuàng)設(shè)一個基于微信的學(xué)習(xí)情境，之后將需要的教學(xué)資源通過微信共享到微信平臺中，用來豐富學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)生可研究的問題，讓學(xué)生圍繞課程特點的問題主動去學(xué)習(xí)。

第二步，微信學(xué)習(xí)

微信學(xué)習(xí)是整個教學(xué)過程的核心，采用PBL教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為輔助，利用微信的實時性，學(xué)生通過微信獲得問題，查詢資料后進行自主討論學(xué)習(xí)或者進行小組學(xué)習(xí)，最后形成解決方案并進行總結(jié)評價。

第三步，課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中也可以通過微信發(fā)起問題，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)。同時，在課堂中可以當(dāng)面解答學(xué)生在微信平臺中的疑問，讓交流更加暢通。

第四步，課后學(xué)習(xí)

學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)能夠更好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容，不懂的問題可以直接通過微信咨詢同學(xué)或者教師，能夠及時獲得解決方案，提高學(xué)習(xí)的效率。

針對移動開發(fā)類課程，選取《移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》為研究對象，在課程開設(shè)前，教師對班級學(xué)生進行分析，了解他們的相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗。針對學(xué)生的情況，課程著重培養(yǎng)學(xué)生移動開發(fā)的基本能力。

微信的使用貫穿于課前、課堂和課后。課前，教師先通過微信將相關(guān)的知識通過圖片、網(wǎng)址等信息推送給學(xué)生，并提出一個或多個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。在課堂上，教師針對教學(xué)內(nèi)容進行問題的設(shè)置與解答。課后，教師將根據(jù)學(xué)生課程完成的情況進行適當(dāng)?shù)难a充與答疑，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的收獲。整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣、相互促進，讓教師與學(xué)生的角色有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的角色，通過一輪的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

移動開發(fā)類課程有其自身的特點，將微信與傳統(tǒng)的PBL教學(xué)方式相結(jié)合，能夠有效提高教學(xué)效果，希望通過研究，能為相似課程提供一些參考，并進一步完善基于微信的PBL教學(xué)模式。

參考文獻：

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